bruner, teoria

Bruner

Introducción
Se conocerá al destacado Jerome Bruner con su teoría del desarrollo cognitivo dando énfasis a la
teoría de la instrucción.
Se nombraran los pasos que debe seguir el alumno para poder aprender y la importancia que
tiene la cultura en el tipo de pensamiento y en la educación que se le brinda al individuo.
Nos enfocaremos en los principios básicos de la teoría de Brunercomo la educación y su objetivo
en la vida del hombre, el pensamiento y sus modalidades de funcionamiento cognitivo, el proceso
de resolución de problemas, la formación de conceptos, el lenguaje y el significado.
Veremos más adelante como los postulados de Bruner se pueden aplicar a la práctica y más
específicamente en Chile hoy en día en la reforma educacional.

Autor
Bruner hombre de unaextraordinaria cultura, ávido por conocer lo cercano y lo lejano, viajero,
navegante, amante profundo de cualquier manifestación artística, conservador, infatigable,
constituye una especie de idea renacentista transvasada al siglo XX. Esa misma personalidad
compleja y rica tiene que ver con su propósito deliberado de evitar la reducción y simplificación
abusiva al tratar de construirexplicaciones posibles a los hechos psicológicos. Apoyándose en
disciplinas diversas intentando conjugar la reflexión filosófica con el método de verificación
experimental, dando así originalidad.
Su nombre esta ligado con la lucha por recuperar para la psicología el sujeto. Frente a una idea
de este como mero guión entre estimulo y respuesta, que se imponía en esos mismos años entre
los psicólogosamericanos.
Bruner funda con G. Miller el primer centro de Psicología Cognitiva, el Center for Cognitive
Studies, en la misma Universidad de Harvard, donde Skinner impone su teoría del aprendizaje
operante.

Modelo Teórico de Jerome Bruner

Bruner postula la teoría del desarrollo cognitivo donde su principal interés es el desarrollo de las
capacidades mentales. Señala una teoría deinstrucción preescriptiva porque propone reglas para
adquirir conocimientos, habilidades y al mismo tiempo proporciona las técnicas para medir y
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evaluar resultados. Esta teoría también nos motiva puesto que establece metas y trata con las
condiciones para satisfacerlos.
La teoría de la instrucción debe preocuparse por el aprendizaje y por el desarrollo y además debe
interesarse por lo que se deseaenseñar para que se pueda aprender mejor con un aprendizaje
que no se limite a lo descriptivo.

Existen 4 características en ésta teoría:
1. Disposición para aprender: una teoría de la instrucción puede interesarse por las
experiencias y los contextos que tenderán a hacer que el niño esté deseoso y sea capaz
de aprender cuando entre a la escuela.
2. Estructura de los conocimientos:especificará la forma en que un conjunto de
conocimientos deben estructurarse a fin de que el aprendizaje los entienda más
fácilmente.
3. Secuencia: habrá que especificar las secuencias más efectivas para presentar los
materiales.
4. Reforzamiento: tendrá que determinar la naturaleza y el esparcimiento de la
recompensa, moviéndose desde las recompensas extrínsecas a las intrínsecas.

J. Brunerpropone que con la comprensión suficiente de la estructura de un campo de
conocimiento, algo que se anticipa a los conceptos posteriores y más avanzados, puede enseñarse
de modo apropiado a edades muchas más tempranas. Se puede enseñar cualquier materia a
cualquier niño en cualquier edad si se hace en forma honesta. (Bruner, 1060,p3).

El desarrollo alude a su interés en el desenvolviendocognoscitivo y recalca tres modalidades de
representación en una secuencia:

Modalidades de representación
•

Enactiva: es el aprendizaje por medio de una determinada acción, se realiza sin
palabras, ejemplo aprender a saltar la cuerda.

•

Icónica: esla representación por medios perceptibles como mediante una imagen como
por ejemplo un mapa mental que nos permita seguir una ruta.

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