Buscando agua en el desierto
Páginas: 6 (1360 palabras)
Publicado: 30 de noviembre de 2010
“BUSCANDO AGUA EN EL DESIERTO”
Al igual que los desiertos, visualmente áridos, secos y sin movimiento aparente durante el día, cobran vida por las noches; nuestros alumnos también, en apariencia, sin grandes avances en su trayecto escolar, cada tanto florecen y logran llegar a la meta.
Es evidente que la solución del problema (lentitud en la adquisición de conocimientos y alto nivel derepitencia) no consiste simplemente en “proporcionar agua”. Se requiere de conocimientos más profundos para determinar si podemos elevar el nivel escolar de nuestros alumnos.
Si logramos visualizar el conjunto de saberes con que cuenta nuestro alumnado al ingresar a la etapa primaria, a segundo y tercer grado;
Si logramos canalizar toda la experiencia de nuestros maestros, y volcarlaen la búsqueda de soluciones compartidas;
Lograremos reducir el impacto negativo, que año a año, se viene observando en las aulas, antes de que sea demasiado tarde.
La experiencia que proponemos es la de evaluar los saberes de nuestros alumnos al ingreso de la etapa escolar primaria, segundo y tercer grado mediante un instrumento de evaluación compartido, el cual será diagramado,evaluado y redactado el documento final correspondiente a cada grado, por los propios docentes, como punto de partida, para la explicitación de acuerdos y metodología a emplear, en el trabajo del año escolar.
Se trata de que la experiencia se repita a lo largo de los tres trimestres, con el objeto de que ésta, pueda ser aplicada en el 2012 a segundo ciclo.
En la medida en que todos nosinvolucremos, en que seamos co-responsables del éxito o fracaso de la experiencia, de los problemas y las soluciones, es que lograremos la fuerza de grupo necesaria para tratar de revertir los resultados adversos.
A través de una reunión general, al finalizar el año, se dará a conocer, en que consiste la experiencia, que objetivo se persigue con la misma y que se espera de cada docente.
Pensamosque a través de ella, surgirá la necesidad genuina de capacitación compartida, de los docentes del primer ciclo (en esta primera etapa); puesta en marcha de talleres para elaboración de materiales didácticos y armado de secuencias con el aporte de todos los docentes involucrados.
1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dada la problemática del bajo rendimiento académico de nuestros estudiantes ydefinido éste, en términos del aprendizaje alcanzado por los alumnos durante el primer trimestre ( 31% y 48% de no aprobados en el turno mañana y tarde respectivamente), se estima que en parte el origen de tales resultados pudiera ser el empleo de estrategias inefectivas.
“De acuerdo a la opinión de varios autores esta situación se debe a diversas causas, como son el empleo de estrategiasinstruccionales inadecuadas (Gabaldon 1987), el desconocimiento por parte de los docentes de conocimientos previos que tienen los alumnos ( Peñalosa 1986) y un conjunto de factores como lo son lo relacionado con el currículo, el docente, el estudiante, las tareas académicas requeridas, el contexto socio cultural y las estrategias tanto instruccionales como de aprendizaje (Solórzano 1991)”.La complejidad de esta problemática lleva a la necesidad de plantear alternativas que contribuyan a mejorar los procesos de la enseñanza-aprendizaje, para ello se necesita diseñar herramientas orientadas hacia el logro de alternativas que permitan mejorar el proceso educativo.
2 - OBJETIVOS DEL PROYECTO
A partir de un diagnóstico común a ambos turnos, tendiendo a realizar un análisisprofundo y pormenorizado de los datos recogidos, nos proponemos:
• Redactar un documento síntesis que de cuenta de los saberes con los que cuentan nuestros alumnos al comienzo del año.
• Crear a partir del documento, espacios de reflexión frente al propio quehacer pedagógico.
• Concensuar líneas de acción para revertir las situaciones que puedan interferir en el normal...
Al igual que los desiertos, visualmente áridos, secos y sin movimiento aparente durante el día, cobran vida por las noches; nuestros alumnos también, en apariencia, sin grandes avances en su trayecto escolar, cada tanto florecen y logran llegar a la meta.
Es evidente que la solución del problema (lentitud en la adquisición de conocimientos y alto nivel derepitencia) no consiste simplemente en “proporcionar agua”. Se requiere de conocimientos más profundos para determinar si podemos elevar el nivel escolar de nuestros alumnos.
Si logramos visualizar el conjunto de saberes con que cuenta nuestro alumnado al ingresar a la etapa primaria, a segundo y tercer grado;
Si logramos canalizar toda la experiencia de nuestros maestros, y volcarlaen la búsqueda de soluciones compartidas;
Lograremos reducir el impacto negativo, que año a año, se viene observando en las aulas, antes de que sea demasiado tarde.
La experiencia que proponemos es la de evaluar los saberes de nuestros alumnos al ingreso de la etapa escolar primaria, segundo y tercer grado mediante un instrumento de evaluación compartido, el cual será diagramado,evaluado y redactado el documento final correspondiente a cada grado, por los propios docentes, como punto de partida, para la explicitación de acuerdos y metodología a emplear, en el trabajo del año escolar.
Se trata de que la experiencia se repita a lo largo de los tres trimestres, con el objeto de que ésta, pueda ser aplicada en el 2012 a segundo ciclo.
En la medida en que todos nosinvolucremos, en que seamos co-responsables del éxito o fracaso de la experiencia, de los problemas y las soluciones, es que lograremos la fuerza de grupo necesaria para tratar de revertir los resultados adversos.
A través de una reunión general, al finalizar el año, se dará a conocer, en que consiste la experiencia, que objetivo se persigue con la misma y que se espera de cada docente.
Pensamosque a través de ella, surgirá la necesidad genuina de capacitación compartida, de los docentes del primer ciclo (en esta primera etapa); puesta en marcha de talleres para elaboración de materiales didácticos y armado de secuencias con el aporte de todos los docentes involucrados.
1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dada la problemática del bajo rendimiento académico de nuestros estudiantes ydefinido éste, en términos del aprendizaje alcanzado por los alumnos durante el primer trimestre ( 31% y 48% de no aprobados en el turno mañana y tarde respectivamente), se estima que en parte el origen de tales resultados pudiera ser el empleo de estrategias inefectivas.
“De acuerdo a la opinión de varios autores esta situación se debe a diversas causas, como son el empleo de estrategiasinstruccionales inadecuadas (Gabaldon 1987), el desconocimiento por parte de los docentes de conocimientos previos que tienen los alumnos ( Peñalosa 1986) y un conjunto de factores como lo son lo relacionado con el currículo, el docente, el estudiante, las tareas académicas requeridas, el contexto socio cultural y las estrategias tanto instruccionales como de aprendizaje (Solórzano 1991)”.La complejidad de esta problemática lleva a la necesidad de plantear alternativas que contribuyan a mejorar los procesos de la enseñanza-aprendizaje, para ello se necesita diseñar herramientas orientadas hacia el logro de alternativas que permitan mejorar el proceso educativo.
2 - OBJETIVOS DEL PROYECTO
A partir de un diagnóstico común a ambos turnos, tendiendo a realizar un análisisprofundo y pormenorizado de los datos recogidos, nos proponemos:
• Redactar un documento síntesis que de cuenta de los saberes con los que cuentan nuestros alumnos al comienzo del año.
• Crear a partir del documento, espacios de reflexión frente al propio quehacer pedagógico.
• Concensuar líneas de acción para revertir las situaciones que puedan interferir en el normal...
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