Bárbara Rogoff - Aprendices Del Pensamiento
Páginas: 4 (798 palabras)
Publicado: 8 de marzo de 2013
licenciAPRENDICES DEL PENSAMIENTO
En las últimas décadas, el estudio del desarrollo cognitivo del niño ha estado dominado por el papel del individuo en la construcción de la realidad.
Sólorecientemente, en cuanto investigaciones, hemos comenzado a considerar el contexto social del logro individual y a desarrollar métodos que permitan estudiar la real complejidad de la vida, en lugar deintentar aislar muestras de la especie humana con la intención de estudiarlas.
Piaget: aunque en su teoría señala que los avances cognitivos del niño suponen adaptaciones al medio, su esfuerzofundamental se orienta a examinar cómo el individuo da sentido a un mundo “no explorado”.
Los estadios del desarrollo individual se convirtieron en su objeto de estudio.
La investigación dePiaget prestó poca atención al papel que desempeña el mundo social en cuanto que contribuye a estructurar la realidad o ayudar al niño a atribuir a esta un sentido.
En la teoría piagetiana, el niñoera considerado como alguien que inventaba operaciones para comprender una realidad física.
Rogoff considera a los niños como aprendices del pensamiento, activos en sus intentos de aprender apartir de la observación y de la participación en las reuniones con sus compañeros y con miembros más hábiles de su grupo social.
Para la autora, el desarrollo cognitivo del niño está inmerso en elcontexto de las relaciones sociales, los instrumentos y las prácticas sociales.
Participación guiada: concepto planteado por Rogoff para sugerir que tanto la guía como la participación enactividades culturalmente valiosas son esenciales para poder considerar al niño como un aprendiz del pensamiento.
La guía puede estar implícita o explícita, y el tipo de participación puede variar, ya quelos niños o sus cuidadores son responsables del modo en que ésta se organiza.
Presupuestos en relación con el pensamiento y el desarrollo.
Pensamiento: intento funcional de resolver problemas....
En las últimas décadas, el estudio del desarrollo cognitivo del niño ha estado dominado por el papel del individuo en la construcción de la realidad.
Sólorecientemente, en cuanto investigaciones, hemos comenzado a considerar el contexto social del logro individual y a desarrollar métodos que permitan estudiar la real complejidad de la vida, en lugar deintentar aislar muestras de la especie humana con la intención de estudiarlas.
Piaget: aunque en su teoría señala que los avances cognitivos del niño suponen adaptaciones al medio, su esfuerzofundamental se orienta a examinar cómo el individuo da sentido a un mundo “no explorado”.
Los estadios del desarrollo individual se convirtieron en su objeto de estudio.
La investigación dePiaget prestó poca atención al papel que desempeña el mundo social en cuanto que contribuye a estructurar la realidad o ayudar al niño a atribuir a esta un sentido.
En la teoría piagetiana, el niñoera considerado como alguien que inventaba operaciones para comprender una realidad física.
Rogoff considera a los niños como aprendices del pensamiento, activos en sus intentos de aprender apartir de la observación y de la participación en las reuniones con sus compañeros y con miembros más hábiles de su grupo social.
Para la autora, el desarrollo cognitivo del niño está inmerso en elcontexto de las relaciones sociales, los instrumentos y las prácticas sociales.
Participación guiada: concepto planteado por Rogoff para sugerir que tanto la guía como la participación enactividades culturalmente valiosas son esenciales para poder considerar al niño como un aprendiz del pensamiento.
La guía puede estar implícita o explícita, y el tipo de participación puede variar, ya quelos niños o sus cuidadores son responsables del modo en que ésta se organiza.
Presupuestos en relación con el pensamiento y el desarrollo.
Pensamiento: intento funcional de resolver problemas....
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