Cómo elaborar preguntas para evaluaciones

Cómo elaborar preguntas para evaluaciones
escritas en el área de ciencias básicas y clínicas
Tercera edición
(Revisada)

National Board of Medical Examiners
3750 Market Street
Philadelphia, PA 19104

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Cómo elaborar preguntas para evaluaciones escritas
en el área de ciencias básicas y clínicas
Tercera edición
(Revisada)

Autores colaboradores
Susan M.Case, PhD y David B. Swanson, PhD*
National Board of Medical Examiners
3750 Market Street
Philadelphia, PA 19104
*La Dra. Case era funcionaria ejecutiva de evaluaciones de la National Board of Medical Examiners cuando se publicaron las primeras
tres ediciones de este manual; actualmente se desempeña como Directora de Evaluaciones en la National Conference of Bar Examiners.
El Dr. Swanson esvicepresidente adjunto del área de Servicios Profesionales en la National Board of Medical Examiners.

Reconocimiento
La National Board of Medical Examiners (NBME) quiere agradecer al Dr. Alberto Galofré de la Pontificia Universidad
Católica de Chile por sus esfuerzos en la elaboración de esta edición en español de Cómo elaborar preguntas para evaluaciones escritas en el área de ciencias básicasy clínicas. La NBME también quiere extender un agradecimiento especial a
todos los colaboradores que entusiastamente ayudaron al Dr. Galofré, así como a la Pontificia Universidad Católica de Chile
por su apoyo a este proyecto.

Índice
Página

Sección I
Temas relacionados con el formato y la estructura de las preguntas de una evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7Capítulo 1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
La evaluación: un componente importante de la enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Temas relacionados con el muestreo . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Importancia de las consideraciones psicométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Capítulo 2. Formatos de ítems de opción múltiple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .
Preguntas de verdadero/falso versus las de selección de la mejor respuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La familia de preguntas verdadero/falso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La familia de ítems de selección de la mejor respuesta . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lo esencial de los formatos de los ítems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Capítulo 3. Defectos técnicos en los ítems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....