caida del imperio romano

INTRODUCCIÓN
Una de las condiciones para transformar las prácticas educativas vigentes en la escuela secundaria –
que en muchos casos reducen los propósitos educativos a la transmisión y retención de información
respecto de diversos campos del saber– es que la formación inicial de los profesores de este nivel
educativo garantice un conocimiento suficiente de los procesos de cambio que siguenlos alumnos en
este periodo de su vida –y que ejercen una gran influencia en el aprendizaje–, de sus antecedentes
escolares y de las condiciones y exigencias de la práctica educativa concreta. Con lo anterior se
busca que adquieran la capacidad para desempeñarse como educadores de adolescentes,
independientemente de la asignatura que impartan en la escuela secundaria, es decir, que mediantesu trabajo cotidiano contribuyan a que todos los alumnos alcancen los propósitos básicos de este
nivel educativo y no sólo los que correspondan a su especialidad.
Al mismo tiempo se pretende que los futuros profesores de educación secundaria logren una
formación disciplinaria y didáctica sólida que les permita diseñar estrategias y actividades, utilizar
diversos materiales y, especialmente,conducir las actividades de enseñanza para que los alumnos
aprendan –mediante el razonamiento y la comprensión– los conocimientos básicos y desarrollen
capacidades para seleccionar y usar información, analizar y emitir juicios propios acerca de la
realidad social y natural, así como despertar su curiosidad por el conocimiento y fomentar la
formación de hábitos de estudio e indagación.
Con estefin, el plan de estudios incorpora un conjunto de asignaturas destinadas a la formación
común de los profesores de secundaria y reserva espacios destinados a la formación disciplinaria y
didáctica en una especialidad. La formación en la especialidad se inicia desde el segundo semestre
de la licenciatura y se amplía gradualmente en los semestres siguientes.
Durante este semestre, los estudiantescursarán tres asignaturas correspondientes a la especialidad,
incluyendo Observación y Práctica Docente I. Es decir, comenzarán el estudio más sistemático de la
disciplina y la didáctica, pero teniendo como base el conocimiento de los retos que plantea para el
trabajo docente la consecución de las metas de la educación secundaria y las características de la
población atendida. Esta forma deorganizar los estudios permite abordar los contenidos
disciplinarios teniendo presentes los desafíos que plantea su enseñanza.
Con base en los antecedentes obtenidos durante los pasados semestres, en el curso La Enseñanza
de la Historia I. Enfoque Didáctico, los estudiantes conocerán algunos de los principales rasgos que
ha tenido la enseñanza de la historia en diversas épocas en nuestro país,los fundamentos del
enfoque didáctico y sus implicaciones en la práctica docente. Este curso proporcionará criterios para
que los futuros maestros analicen las formas vigentes de enseñanza de la historia en la escuela
secundaria, imaginen y diseñen actividades didácticas para interesar a los alumnos y para que
accedan a la comprensión de procesos y hechos históricos fundamentales. Loscontenidos de este
curso constituyen la base para que, en los siguientes semestres, los normalistas estudien con mayor
detalle las características de la planeación y la evaluación, así como las estrategias y recursos para
la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.
Esta asignatura tiene como antecedente la de Introducción a la Enseñanza de: Historia y está
estrechamente relacionada con lasasignaturas Conocimiento Histórico I. Finalidades y
Características y Observación y Práctica Docente I. En esta última, los alumnos continuarán
observando el trabajo de los maestros de varias especialidades, incluyendo la de historia; además,
pondrán en marcha actividades didácticas sencillas con alumnos de la escuela secundaria.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos del curso están...