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Carlos Eduardo Vascoprobablemente es uno de los personajes que más le han aportado a la educación colombiana. Este matemático, físico, investigador en ciencias de la educacion, filosofo y teologo, quien además hizo parte de los diez integrantes de la "Misión de Sabios" en 1994, habló con Eleducador sobre su experiencia en el tema de didáctica escolar y su desarrollo en Colombia.

 
¿Cómo usteddefine la didáctica? 

Carlos Vasco: La didáctica es una reflexión sistemática, disciplinada, acerca del problema de cómo enseñar, cómo aprenden los niños; del por qué se tienen tantos fracasos al tratar de que aprendan lo que uno cree que enseñó. Yo diría que es una reconstrucción del problema de la comunicación entre maestros y alumnos, a partir de los fracasos del aprender y enseñar.

¿Quédificultades se presentan en la práctica cuando el maestro intenta hacer esta reflexión?

CV: Hay un enemigo grave de los maestros, que es la rutina. Al comienzo, el docente se pregunta, se preocupa, pero llega un momento en que uno, como educador, casi por ciertas reglas de la economía, empieza a minimizar costos de tiempo, de preocupación, de sacar uno de su propio bolsillo para los libros,para las fotocopias, para los materiales, y la práctica se vuelve más rutinaria. Esa es la gran diferencia entre lo que se distingue como práctica y la práctica reflexiva o praxis más personal, pensada y consciente del maestro. 

Yo diría que es un gran peligro que, con el pasar de los años, la experiencia del maestro se resuma en una sucesión de años un poco estériles, si no existe elacompañamiento de la reflexión , tanto personal como grupal, para que de esta forma su carrera se vuelva una práctica productiva; en el sentido que 
la didáctica debe ser, más que un libro con unas instrucciones, una práctica reflexionada, innovadora, que tenga su componente investigativo, evaluativo y que vaya acompañada de prácticas de sistematización y de escritura. 

En ese sentido, también el GrupoFederici, del que hacen parte Antanas Mockus, Carlos Agusto Hernández, Jorge Charuma, entre otros, hablan de una disciplina reconstructiva de la práctica. No tanto una disciplina donde un profesor, un psicólogo, un sociólogo, dé normas de cómo enseñar, sino más una práctica de reconstruir lo que ha pasado con la enseñanza, sus fracasos, posibles causas, posibles alternativas, y en ese sentido sí esla didáctica una disciplina reconstructiva, no tanto prescriptita.

¿Cómo ve la evolución de la didáctica en Colombia?
CV: Creo que la evolución ha sido muy lenta, en el sentido que el maestro continúa enseñando de la manera como él aprendió, como cree que han tenido éxito los maestros que han estado en buenos colegios. Hay una serie de aspectos en los que uno se detiene y dice "sí, criticanmucho a la enseñanza tradicional, pero nosotros no salimos tan mal formados, pudimos entrar a la universidad, pudimos tener una profesión con cierto lucimiento o, por lo menos, con una seriedad en el trabajo"; por lo tanto, en caso de estas rupturas, de estos malestares, uno acude a lo que está más seguro de que va funcionar. Los experimentos de cambio en la didáctica retroceden a lo que uno sabeque, por lo menos, ya ha dado resultado en el pasado; y ahí es donde se evidencia por qué hay una especie de contrato implícito, por qué los padres de familia vuelven a presionar para que el profesor enseñe lo mismo que enseñaba antes o para que ponga las tareas. 

En matemáticas, la hermana Margarita Barbosa desarrolló el método "alexima", y una de sus características es entusiasmar a los niñospor los números antes de ponerlos a escribir; pero su método se ve constantemente atacado por la presión de los papás para que al niño le dejen tareas; se preocupan porque no hay cuaderno de matemáticas, no les dejan planas de números, y todos esos reclamos hacen que el profesor que quiere innovar en la didáctica vuelva otra vez a normalizarse dentro de los parámetros tradicionales. Muy pocos...