calculo pensado en la escuela

Aportes y reflexiones de las maestras Elisa Cristi y Carla Bordoli sobre la
Propuesta Didáctica “Cálculo pensado en Inicial”

Acerca de actividades previas
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En el caso de que con el grupo nose hubiera abordado antes el trabajo relacionado
con situaciones de añadir, reunir, comparar, igualar, separar, quitar, repartir, repetir,
combinar…, sería adecuado generar entonces un espacio dondeotros títeres (no
loros) pudieran plantear esos tipos de situaciones para que los niños las resolvieran
mentalmente. De esta forma se introduce el trabajo con cálculo mental y operaciones
a travésdel sentido – significado de las mismas, en un contexto de uso y no
directamente desde lo mecánico de realizar una operación.
Referidas al trabajo propuesto en la planificación

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Al trabajarya con el loro sugerido en la propuesta didáctica, cuando este queda mudo
y se les pregunta a los niños sobre por qué quedó en silencio, se sugiere, para con
aquellos que lo necesiten, permitirlescomprobar el resultado con material de conteo o
con la banda numérica.

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A medida que los niños vayan planteando distintas sumas que dan 5 se trabaja con
las distintas descomposiciones delnúmero (1 y 4; 4 y 1; 2 y 3; el 3 y 2; 0 y 5). Se
considera importante registrar en un papelógrafo los cálculos que van proponiendo
para ir diferenciando los que dan el número buscado de los que danotros números y
generar así un repositorio donde verificar las distintas descomposiciones de cada
número.
Variantes

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Las actividades pueden ser trabajadas con un solo loro. Cuando se realiza lasegunda propuesta, en la que se trabaja con otro número, si los niños proponen por
error un cálculo que se resuelve con 5 (como lo solicita la primera instancia del
juego), como el loro ya loaprendió a pronunciar, tendría que responder también y no
quedarse callado.

Aportes y reflexiones de las maestras Elisa Cristi y Carla Bordoli para Uruguay Educa

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