Calculo
Páginas: 8 (1888 palabras)
Publicado: 30 de mayo de 2012
1.- INTRODUCCIÓN.
El presente manual surge en base a la necesidad de resolver los elevados índices de reprobación en el área de matemáticas del nivel medio superior para los planteles de la D.G.E.T.I. Uno de sus propósitos finales es permitir al alumno incursionar en un proceso de enseñanza-aprendizaje que se encuentra inmerso dentro de los esquemas tradicionales de enseñanza en el que noencuentra conexión entre lo que aprende en el aula y el entorno.
Este modelo contextual permite el intercambio de ideas provocando reflexiones que nos muestran los diferentes caminos para la solución de problemas; se caracteriza además por la generación del concepto, primeramente tratado de manera individual permitiendo la apropiación del objeto de conocimiento para sostener esquemas deaprendizaje en el estudiante, todo esto en el marco de una cooperación grupal que permite manifestar la posición respecto al objeto de estudio y verificar la consistencia o inconsistencia de sus hipótesis, en un ambiente socializador que permita la igualdad de oportunidades para aprender.
Las experiencias de aprendizaje emanan del contexto social que luego se trasladan al grupo, siendo de vitalimportancia el rescate de experiencias de aprendizaje anteriores en el educando, a fin de que el conocimiento que se adquiere le sea de real significancia y alcanzar el grado de aplicabilidad del mismo.
El tema antecedentes históricos, rescata la experiencia del trabajo con la historia de las matemáticas y explora las aportaciones que nos han sido legados.
2.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS.
“Elcrucigrama de la vida”
Complete el siguiente crucigrama, llenando los espacios en claro a partir de la respuesta correcta de las aseveraciones verticales y horizontales, iniciando en el punto señalado en cada una de ellas.
| |A |B |
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B.- Si el valor de una función, depende de una sola variable, se dice que es una función de una variable. Si son más de una las variables involucradas en la definición del valor de la función, decimos que es una función de más de una variable.
Ejemplo:
[pic] [pic]
[pic] [pic]
¿Podrías dar al menos cinco ejemplos de cada una de ellas?
|Funciones de una variable| |Funciones de mas de una variable |
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El presente manual surge en base a la necesidad de resolver los elevados índices de reprobación en el área de matemáticas del nivel medio superior para los planteles de la D.G.E.T.I. Uno de sus propósitos finales es permitir al alumno incursionar en un proceso de enseñanza-aprendizaje que se encuentra inmerso dentro de los esquemas tradicionales de enseñanza en el que noencuentra conexión entre lo que aprende en el aula y el entorno.
Este modelo contextual permite el intercambio de ideas provocando reflexiones que nos muestran los diferentes caminos para la solución de problemas; se caracteriza además por la generación del concepto, primeramente tratado de manera individual permitiendo la apropiación del objeto de conocimiento para sostener esquemas deaprendizaje en el estudiante, todo esto en el marco de una cooperación grupal que permite manifestar la posición respecto al objeto de estudio y verificar la consistencia o inconsistencia de sus hipótesis, en un ambiente socializador que permita la igualdad de oportunidades para aprender.
Las experiencias de aprendizaje emanan del contexto social que luego se trasladan al grupo, siendo de vitalimportancia el rescate de experiencias de aprendizaje anteriores en el educando, a fin de que el conocimiento que se adquiere le sea de real significancia y alcanzar el grado de aplicabilidad del mismo.
El tema antecedentes históricos, rescata la experiencia del trabajo con la historia de las matemáticas y explora las aportaciones que nos han sido legados.
2.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS.
“Elcrucigrama de la vida”
Complete el siguiente crucigrama, llenando los espacios en claro a partir de la respuesta correcta de las aseveraciones verticales y horizontales, iniciando en el punto señalado en cada una de ellas.
| |A |B |
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B.- Si el valor de una función, depende de una sola variable, se dice que es una función de una variable. Si son más de una las variables involucradas en la definición del valor de la función, decimos que es una función de más de una variable.
Ejemplo:
[pic] [pic]
[pic] [pic]
¿Podrías dar al menos cinco ejemplos de cada una de ellas?
|Funciones de una variable| |Funciones de mas de una variable |
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