Campos conceptuales de diseño grafico

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Dificultades de creatividad para comunicar y diseñar de los estudiantes de Diseño Gráfico

UCSG
Curso “Investigación Educativa”
Ing. Jorge Flores
06/07/2011
Ing. Félix Jaramillo
El presente trabajo es una descripción de los campos conceptuales de diseño gráfico y la aplicación de los mismos por los estudiantes de diseño gráfico

RESUMEN
La finalidad de este estudio es dar con lasconcepciones alternativas que tienen los estudiantes de diseño grafico al momento de crear una pieza creativa de comunicación grafica utilizando la teoría de los campos conceptuales de Vergnaud. Participaron en este estudio un curso completo de estudiantes de Computación grafica III (In Desing) en total 22 estudiantes de quinto nivel de la carrera, faltándoles 2 niveles para hacer su tesis.
Se lespidió a los estudiantes que diseñen portadas de revistas con ciertos elementos específicos, con ciertas pautas y reglas que involucran campos conceptuales de diseño y a partir de la resolución del problema de diseño se establecieron los conceptos de acción equivocados. Los conceptos en acción incorrectos se presentan principalmente en la comunicación grafica del diseño y se concentran más en eldominio de los métodos de expresión.
Los esquemas, es decir, los conocimientos en acción del alumno, los conocimientos cognitivos que hacen que la acción del alumno sea operatoria.
INTRODUCCION
Los estudiantes que estudian diseño grafico tienen dificultades al momento de diseñar, por su poca creatividad que hace que sus trabajos sean de poca imaginación, armonía y no se transmita correctamente elmensaje que se quiere enviar.
La falta de creatividad se liga con la poca pasión que le dedican a sus trabajos.
Por lo tanto, el propósito de este estudio fue determinar las concepciones alternativas que tienen los estudiantes en la resolución de problemas de diseño cuando aplican balance, armonía y contraste utilizando la teoría de los campos conceptuales de Vergnaud.
Teoría de los camposconceptuales de Vergnaud
Gérard Vergnaud, director de investigación del Centro Nacional de
Investigación Científica (CNRS) de Francia, discípulo de Piaget, amplía y re direcciona
En su teoría, el foco piagetiano de las operaciones lógicas generales y de las estructuras
Generales del pensamiento, para el estudio del funcionamiento cognitivo del “sujeto-en situación”.
Además, a diferencia dePiaget, toma como referencia el propio contenido
Del conocimiento y el análisis conceptual del dominio de ese conocimiento (Vergnaud,
1994, p.41; Franchi, 1999, p.160).
La teoría de los campos conceptuales de Vergnaud es una teoría cognoscitiva que presenta un marco de referencia teórico y algunos principios fundamentales para estudiar el aprendizaje de habilidades complejas en cualquier dominiocientífico y además, muestra como los estudiantes actúan cuando se les presenta una determina situación. Es decir, como ellos conceptualizan y de qué manera ponen en acción los conocimientos existentes en su estructura cognoscitiva (Vergnaud, 1990).
Vergnaud toma como premisa que el conocimiento está organizado en campos
Conceptuales cuyo dominio, por parte del sujeto, ocurre a lo largo de unextenso período
De tiempo, a través de experiencia, madurez y aprendizaje (1982, p.40). Campo
Conceptual es, para él, un conjunto informal y heterogéneo de problemas, situaciones,
Conceptos, relaciones, estructuras, contenidos y operaciones del pensamiento,
Conectados unos a otros y, probablemente, entrelazados durante el proceso de
adquisición (ibid). El dominio de un campo conceptual no ocurreen algunos meses, ni
tampoco en algunos años. Al contrario, nuevos problemas y nuevas propiedades deben
ser estudiadas a lo largo de varios años si quisiéramos que los alumnos progresivamente
los dominen.

El concepto está conformado por tres elementos: Las situaciones, los invariantes y las representaciones simbólicas. Las situaciones constituyen el referente del concepto y por lo tanto le...
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