Cap Tulo I Construcci N Del Objeto De Estudio

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN NORMAL
GRAL. LAZARO CARDENAS DEL RIO
CD. LERDO, DGO.
CLAVE: 10DSU0001N

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN


INVESTIGACIÓN EUCATIVA I


ESTUDIANTE: JAIME RAMÍREZ CHÁVEZ







Lerdo Durango 07 de Febrero de 2015
ÍNDICE
Introducción

1.1 Título de la investigación

1.2 Delimitación ontogénica

1.3Ontogénesis Theórico

1.4 Justificación

1.5 Planteamiento de la interrogante

1.6 Preguntas de investigación

1.7 Objetivos

1.8 Planteamiento de hipótesis








INTRODUCCIÓN

El estrés en el docente o el síndrome de burnout que literalmente significa –estar quemado- es un padecimiento muy común a nivel mundial, anteriormente éste mal se hacía presente solamente, en apariencia, en el mundo de losnegocios. Ahora se ha extendido al ámbito educativo con los actores de las instituciones de enseñanza siendo el motivo principal de los permisos y faltas al trabajo, los profesores aprovechan las vacaciones para descansar, relajarse y retomar energías para volver al trabajo. Se caracteriza principalmente por aparecer en profesiones en las que se tiene contacto con personas a las que se les ayuda, yasea enseñándolas o en el rubro de la salud.
Las cifras son alarmantes a nivel global según reportan las estadísticas: nueve de cada diez licencias son otorgadas a profesores en España por enfermedad producto de conflictividad en su centro educativo; mientras que las recetas médicas en Chile por estrés son las más solicitadas.
(http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=73326 /07/02/20155:37 p.m.)
En la actualidad, la temática referente al cuidado de la salud entre profesores de diversos niveles escolares sea vuelto cada vez más frecuente, ya que sus manifestaciones se han hecho cada vez más notorias en su estado físico y en su rendimiento. En México ya se le ha ubicado como uno de los principales focos de estudio. Según la Organización Mundial de la Salud, el incremento depadecimientos ha aumentado de manera alarmante, y como ya se mencionó, el docente presenta un alto riesgo de contraer dicho síndrome por la naturaleza de su función así como otros factores tales como: la carga de trabajo y la falta de tiempo, exigencias ergonómicas, falta de control y autonomía entre otros.
(https://ieesamx.wordpress.com/2012/11/21/el-estres-laboral-en-los-docentes/ /07/02/2015 5:55p.m.)

CAPÍTULO I
Construcción del objeto de estudio
1.1 El estrés del docente al generar el desarrollo de aprendizajes significativos.
Es necesario que el investigador muestre la parte ontológica de cada uno de sus ejes de investigación, por ello se muestra lo siguiente, en un primer momento se presenta la parte semántica, en un segundo momento la parte convencional que es como lo refiere lasdiferentes comunidades epistémicas y finalmente la parte operacional, que es cómo el investigador la refiere.

1.2 Delimitación ontogénica
Semántica
Estrés: (Tensión nerviosa) viene del inglés stress –énfasis, presión- y este del latín strictus, el mismo que nos dio la palabra –estricto-. Strictus es el participio del verbo stringere –ceñir, atar fuertemente-.Docente: Del lat. docens, -entis, part. act. de docēre, enseñar. 1. Que enseña. 2. Perteneciente o relativo a la enseñanza.
Aprendizaje: La palabra aprender viene del latín apprehendere por el prefijo ad –hacia-, el prefijo prae –antes- y el verbo hendere –atrapar, agarrar-. Se relaciona cuando un gato persigue a un ratón, o un policía que persigue a un criminal, oun estudiante cuando persigue conocimiento. Aprendizaje: acto de aprender.
Significativo: Del latín Significativus. Que tiene importancia, valor o relevancia.

Convencional
Estrés del docente: Según Kyriacou y Sutcliffe (1978), el estrés del profesor se define como aquella experiencia de emociones negativas y desagradables, tales como enfado, frustración, ansiedad, depresión y...