Capacidades No Cognitivas

Más allá de los logros cognitivos: la actitud hacia la escuela y
sus determinantes en España según PISA 20091

Beyond cognitive-skills: the attitude towards school and its
determinants in Spain with PISA 2009
DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-367-281

Natalia Krüger
María Marta Formichella

CONICET-UNS, Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales del Sur. Bahía Blanca. Argentina.

AgurtzaneLekuona

Universidad del País Vasco. Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Departamento de Economía Aplicada IV.
Bilbao. España.

Resumen
Los procesos educativos pueden generar tanto resultados cognitivos
–conocimiento y aptitudes– como no cognitivos –expectativas, valores y actitudes–.
Estos últimos han sido con frecuencia relegados en la literatura de la economía de
la educación. Sinembargo, su relevancia en el desarrollo de las trayectorias
académicas y laborales, así como en el bienestar personal y social ha sido
ampliamente documentada. El primer paso para proponer medidas que
promuevan la generación de habilidades no cognitivas es conocer sus
determinantes. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo contribuir a su
comprensión para el caso de España. En particular,se centra en la actitud hacia la
escuela –la percepción personal de la utilidad y los beneficios de asistir al colegio–
de los alumnos de 15 años. Con este propósito se estima un modelo de regresión
(1)

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Una versión previa de este trabajo fue presentada en la XLVIII Reunión Anual de la Asociación Argentina de
Economía Política (Rosario, Argentina, 2013). Agradecemos al Dr. H. Gertel suscomentarios.
Agurtzane Lekuona agradece la ayuda del Gobierno Vasco (Proyecto IT-56813).

Revista de Educación, 367. Enero-marzo 2015, pp. 10-35
Fecha de entrada: 30-04-2014 Fecha de aceptación: 03-10-2014

Krüger, N., Formichella, M. M. y Lekuona, A. MÁS ALLÁ DE LOS LOGROS COGNITIVOS: LA ACTITUD HACIA LA ESCUELA Y SUS DETERMINANTES EN ESPAÑA SEGÚN PISA 2009

multinivel bivariado, empleando datos delPrograma para la Evaluación
Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) del año 2009. El análisis
busca explicar simultáneamente la actitud hacia la escuela y las puntuaciones en
las pruebas de aprendizaje, identificando el efecto relativo de los atributos
personales, familiares y escolares. Los resultados sugieren que los factores que
influyen en ambos tipos de logros puedendiferir. El nivel socioeconómico de los
padres o de los compañeros, por ejemplo, de gran incidencia en los resultados de
las pruebas, parece no influir en la actitud hacia la escuela. En la determinación
de esta última, la historia académica previa y las variables que indican la posesión
en el hogar de recursos educativos, culturales y específicos para la resolución de
las tareas escolares son mássignificativas. Entre los factores escolares, aparece
como relevante el clima socioafectivo, reflejado en la calidad de las relaciones entre
alumnos y profesores.
Palabras clave: logros no-cognitivos, actitud,
multinivel multivariados.

PISA

2009, España, modelos

Abstract
Educational processes can provide both cognitive –knowledge and abilities–
and non-cognitive –expectations or attitudes–outcomes. Despite the relevance of
the latter, they have frequently been neglected in the Economics of Education
literature. The aim of this paper is to contribute to the study of non-cognitive
results, by means of the analysis of their determinants; in particular, this study
analyses the determinants of the attitude towards school of 15-year-old Spanish
students. A bivariate multilevel model isestimated, which simultaneously explains
non-cognitive and cognitive achievements, using data from PISA 2009. Results
suggest that the determinants of both types of skills may differ. Indeed, home
educational resources, academic history, and teacher-student relationships are
more influential than socioeconomic status or possession of material resources in
explaining students’ motivation.
Key words:...