Capitulo 1 y 2. La función mediadora del docente y la intervención educativa Constructivismo y aprendizaje significativo

Capitulo 1. La función mediadora del docente y la intervención educativa

Se dice que la educación debe estar dirigida hacia promover capacidades y competencias y no solo conocimientos cerrados o técnicas. El estudiante deberá convertirse en un aprendiz autónomo, que sea capaz de autoregualrse y debe adquirir habilidades para estudiar de manera independiente.
El rol que debería o debedesempeñar el docente, es muy importante para el aprendizaje en los alumnos. El docente deberá fungir como transmisor de conocimientos, animador supervisor y guía de los procesos de aprendizaje, investigador educativo, el docente es el influyente en el aprendizaje de los estudiantes.
El docente cumple con la función como organizador y mediador en el encuentro con el alumno el conocimiento, asu vez debe utilizar una motivación constructivista esto para que el alumno aprenda. Debe ser un personaje reflexivo que analice sus propias ideas y creencias acerca de las enseñanzas y del aprendizaje. Debe ser consiente critico a la vez.
El conocimiento que tiene el docente es de naturaleza didáctica, es decir técnica y/o practica. Se basa en la dinámica experimental constructivista. Parasaber comprender a un docente es importante ubicar en que etapa formativa se encuentra y saber cuánta es su experiencia en el campo.
El profesor deja de ser no solo el centro de la actividad educativa y pasa a ser el responsable intelectual de la misma. La formación de los docentes se enfatiza en la formación práctica mediante las competencias, la planeación y la interpretación. La formación deun docente práctico reflexivo se estructura en base a unas prácticas, las cuales pretenden que ayuden a los estudiantes a adquirir conocimientos que ayuden a su competencia académica.
La interacción entre docente-alumno se manifiesta en la reflexión de la acción reciproca, pues el alumno reflexiona acerca de lo que escucha o ve hacer al docente, y reflexiona también sobre su propia ejecución. Deahí la frase “la enseñanza a través de la reflexión en la acción”.
Si los docentes se propusieran podrían llegar a sintetizar el conocimiento en acción, además de desarrollar nuevas formas de comprensión, para cuando ellos mismos formulen interrogantes.
La educación en este siglo se basa en las competencias que ya han sido adoptados por todos los niveles de escolaridad. La competencia implicaun proceso complejo de motivación e interrogación de saberes.
La educación y el diseño curricular que están basados en las competencias pueden llegar a ofrecer aportaciones valiosas, claro dependiendo de la concepción en que se sustenten y de la forma en que se lleven a la práctica. La competencia es la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo desituaciones (Perrenoud, 2004).
Para enseñar competencias no basta con elaborar refererencias o listados de competencias, tampoco con la transición de conocimientos, si no para crear competencias se requieren crear situaciones didácticas que permitan enfrentar las tareas a resolver.

Capitulo 2.- Constructivismo y aprendizaje significativo

El constructivismo surgió como una corrienteepistemológica, preocupada por discernir los problemas de la adquisición de los conocimientos. Los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre sí mismos. La construcción del conocimiento es enteramente subjetivo, por lo que no es posible formar representaciones objetivas, ni verdaderas de la realidad, solo existen formas viables o afectivas de actuar sobre lamisma.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar tiene como finalidad impartir educación, para promover los procesos de crecimiento personal del alumno. La postura constructivista rechaza la concepción del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes.
Existe el constructivismo endógeno, el cual cuenta con más elementos para estudiar y explicar los procesos...