Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo, Una Interpretación Constructivista.

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista.
En el artículo vemos que hay otro tipo de evaluación normal, que son las llamadas pruebas de ejecución.Estas consisten en una actividad real o al menos simulada (ej. Conducir una bicicleta, aplicar una nueva técnica de primeros auxilios, escribir un texto, ejecutar una estrategia cognitiva.), tienenla ventaja de planear situaciones menos artificiales que las propuestas escritas y de evaluar, si es que esto no pueden abordarse. Pueden señalarse algunas características de ejecución:
* Que latarea requerida cuadre con intenciones instruccionales
* Que represente el contenido y los procedimientos que se espera conseguir del estudiante
* Que permita demostrar su progreso y sushabilidades implicadas
* Que se emplean tareas reales y autenticas tanto como sean posibles
Vemos que existen diversas propuestas de evaluación y clasificación del proceso enseñanza-aprendizaje. Haytres tipos de evaluación que son diagnostica, formativa y sumativa.
En cuanto a la evaluación inicial o diagnostica, es aquella que se realiza previamente al desarrollo del proceso educativo, serealiza única y exclusivamente antes de cualquier tipo de ciclo educativo, una primera interpretación, define la intensión de obtener información precisa que permita identificar el grado de adecuación delas capacidades cognitivas generales.
En la evaluación diagnostica pueden obtenerse dos tipos de resultados: 1) aquellas donde los alumnos son cognitivamente competentes o 2) aquellos donde losalumnos demuestren no poseer competencias, cognitivas mínimas necesarias para abordar con éxito el ciclo.
Hay que tener presente que los alumnos al inicio del ciclo, pueden asumir tres formasdistintas: 1) Conocimientos previos alternativos, 2) Conocimientos previos desorganizados o parcialmente relacionados con los nuevos aprender, 3) Conocimientos previos pertinentes.
En la evaluación...