CAPITULO II
Páginas: 5 (1001 palabras)
Publicado: 1 de abril de 2015
CAPITULO II: LA DESERCION ESCOLOR EN MEXICO
México ocupó el primer lugar en el número de desertores escolares de 15 a 18 años, el último en el que los jóvenes tienen la expectativa de terminar el bachillerato y la universidad. Y ratificó el tercer lugar entre las naciones con mayor población juvenil que no estudia ni trabaja, con 7 millones 337 mil 520, condiciones que fueron calificadas porla Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) de un drama y algo brutal, porque existe una falla estructural. (http://www.jornada.unam.mx)
Al lanzar el Panorama de la educación, el organismo internacional advirtió que en México los jóvenes pasan más tiempo como ninis, estudian menos años y trabajan más. Y, a mayor escolaridad, sufren mayor desempleo, pues aquí se premia labaja escolaridad en el mercado laboral. (http://www.jornada.unam.mx)
Respecto de los jóvenes que no estudian ni trabajan (los llamados ninis) destacó que en México alcanzan 24.7 por ciento de los jóvenes de 15 a 29 años porcentaje que se ha mantenido, revela el informe, relativamente estable durante más de una década, lo que indica que existe una falla estructural en la raíz del problema. De éstos,37.8 por ciento son mujeres, que no contribuyen al crecimiento del país. (http://www.jornada.unam.mx)
En el año 2012 se presentaron los resultados de la Encuesta Nacional sobre deserción en el nivel medio superior. En ella se establece que hay al menos dos indicadores fuertemente relacionados con el de la deserción escolar. El primero de ellos es el relativo a la eficiencia terminal, es decir, elnúmero de alumnas y alumnos que terminan el ciclo completo de la educación media superior, respecto del número que ingresaron en un determinado ciclo escolar.
En ese sentido, México tiene uno de los niveles más bajos de eficiencia terminal entre los países de la OCDE, en donde la media es de 68%; en contraste, para nuestro país el porcentaje alcanza únicamente 52%. Debe destacarse que laeficiencia terminal es mayor en las mujeres que entre los hombres, al registrarse una tasa de 55% para ellas, y de 48% para ellos. (http://www.excelsior.com.mx)
El segundo indicador relacionado con la deserción es la tasa de graduación, es decir, el porcentaje de alumnas y alumnos. En países de la OCDE como Finlandia, Japón o Alemania, se sitúa por arriba del 90%; en el nuestro, es de apenas 45%, muy pordebajo del promedio general de los países miembros de este organismo, el cual se sitúa en 75%. (http://www.excelsior.com.mx)
RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO.
Estudios han mostrado que el problema de la deserción no es cosa pequeña o simple, los datos reflejan que el aumento, aunque pudiera verse pequeño, no lo es. En casi 10 años, el porcentaje de deserción en México ha ido cambiando mucho, enalgunos casos disminuye y en otros aumenta, como se muestran datos de 2003, en donde se tenía un porcentaje de 0.54% de deserción universitaria, tomando en cuenta ingreso y egreso; pero revisando el porcentaje del ciclo escolar pasado, es decir, del 2012 con un 7.5%, nos damos cuenta de qué en verdad es un problema que ha ido en aumento (http://academiadecomunicacion.com)
Así como la institucióntiene el compromiso de brindar servicios de calidad y de alcance a sus estudiantes, el alumno también tiene la responsabilidad de responder adecuadamente a su proceso educativo. O si la institución tiene la responsabilidad de lograr que sus estudiantes culminen su estudios satisfactoriamente, el alumno debe de tener un compromiso con lograr eso mismo. (http://academiadecomunicacion.com)
DESERCIÓNESCOLAR A NIVEL SUPERIOR, FRACASO DE TODA LA SOCIEDAD
México, DF. La deserción escolar en los sistemas universitarios es un fracaso no sólo del estudiante, sino de su familia, de la institución a la que asiste y de toda la sociedad. (http://www.vanguardia.com.mx)
Expertos en estas áreas participan en la Tercera Conferencia Latinoamericana sobre el Abandono en la Educación Superior, donde...
México ocupó el primer lugar en el número de desertores escolares de 15 a 18 años, el último en el que los jóvenes tienen la expectativa de terminar el bachillerato y la universidad. Y ratificó el tercer lugar entre las naciones con mayor población juvenil que no estudia ni trabaja, con 7 millones 337 mil 520, condiciones que fueron calificadas porla Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) de un drama y algo brutal, porque existe una falla estructural. (http://www.jornada.unam.mx)
Al lanzar el Panorama de la educación, el organismo internacional advirtió que en México los jóvenes pasan más tiempo como ninis, estudian menos años y trabajan más. Y, a mayor escolaridad, sufren mayor desempleo, pues aquí se premia labaja escolaridad en el mercado laboral. (http://www.jornada.unam.mx)
Respecto de los jóvenes que no estudian ni trabajan (los llamados ninis) destacó que en México alcanzan 24.7 por ciento de los jóvenes de 15 a 29 años porcentaje que se ha mantenido, revela el informe, relativamente estable durante más de una década, lo que indica que existe una falla estructural en la raíz del problema. De éstos,37.8 por ciento son mujeres, que no contribuyen al crecimiento del país. (http://www.jornada.unam.mx)
En el año 2012 se presentaron los resultados de la Encuesta Nacional sobre deserción en el nivel medio superior. En ella se establece que hay al menos dos indicadores fuertemente relacionados con el de la deserción escolar. El primero de ellos es el relativo a la eficiencia terminal, es decir, elnúmero de alumnas y alumnos que terminan el ciclo completo de la educación media superior, respecto del número que ingresaron en un determinado ciclo escolar.
En ese sentido, México tiene uno de los niveles más bajos de eficiencia terminal entre los países de la OCDE, en donde la media es de 68%; en contraste, para nuestro país el porcentaje alcanza únicamente 52%. Debe destacarse que laeficiencia terminal es mayor en las mujeres que entre los hombres, al registrarse una tasa de 55% para ellas, y de 48% para ellos. (http://www.excelsior.com.mx)
El segundo indicador relacionado con la deserción es la tasa de graduación, es decir, el porcentaje de alumnas y alumnos. En países de la OCDE como Finlandia, Japón o Alemania, se sitúa por arriba del 90%; en el nuestro, es de apenas 45%, muy pordebajo del promedio general de los países miembros de este organismo, el cual se sitúa en 75%. (http://www.excelsior.com.mx)
RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO.
Estudios han mostrado que el problema de la deserción no es cosa pequeña o simple, los datos reflejan que el aumento, aunque pudiera verse pequeño, no lo es. En casi 10 años, el porcentaje de deserción en México ha ido cambiando mucho, enalgunos casos disminuye y en otros aumenta, como se muestran datos de 2003, en donde se tenía un porcentaje de 0.54% de deserción universitaria, tomando en cuenta ingreso y egreso; pero revisando el porcentaje del ciclo escolar pasado, es decir, del 2012 con un 7.5%, nos damos cuenta de qué en verdad es un problema que ha ido en aumento (http://academiadecomunicacion.com)
Así como la institucióntiene el compromiso de brindar servicios de calidad y de alcance a sus estudiantes, el alumno también tiene la responsabilidad de responder adecuadamente a su proceso educativo. O si la institución tiene la responsabilidad de lograr que sus estudiantes culminen su estudios satisfactoriamente, el alumno debe de tener un compromiso con lograr eso mismo. (http://academiadecomunicacion.com)
DESERCIÓNESCOLAR A NIVEL SUPERIOR, FRACASO DE TODA LA SOCIEDAD
México, DF. La deserción escolar en los sistemas universitarios es un fracaso no sólo del estudiante, sino de su familia, de la institución a la que asiste y de toda la sociedad. (http://www.vanguardia.com.mx)
Expertos en estas áreas participan en la Tercera Conferencia Latinoamericana sobre el Abandono en la Educación Superior, donde...
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