capitulo I SOBRE COMPRENSION LECTORA

CAPITULO 1
DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA QUE PRESENTAN LOS NIÑOS DEL PRIMER GRADO GRUPO "A" DE LA ESCUELA PRIMARIA. “DR. BELISARIO DOMÍNGUEZ PALENCIA”.

Fundamentació teórica.

Desde el enfoque de la problematica es de suma importancia que se Ileve a cabo una investigación del proceso de adquisición de la lectura y la escritura, la cual sustenteteóricamente lo plasmado en este ensayo enfocado al problema de estudio.

"La comunicaclon es el eje central de la sociedad; ésta se puede dar mediante la lengua oral o escrlta y a través de otros sistemas que tengan función comunicativa ya sean señales, mímicas, Ienguaje para mudos, etc. ademas para poder comunicarnos con otras personas necesitamos haber adquirido el mismo sistema, ya que de otra formanadie se entendería; es decir, conocer los elementos y reglas que conforman dicha lengua y registrarlas en nuestra mente, puesto que es necesario para nuestra comunicacion con los demás, ya que toda persona que conoce el sistema de su lengua puede comprender las expresiones de los demás y producir otros que ellos entlendan.  

Segun el programa de capacitacion para el docente la lengua escrita en Iaeducación primaria, tiene realidad como un conocimiento registrado en los hablantes. A este conocimiento se Ie llama competencia, Ia cual utilizamos cuando hablamos o escuchamos; a este uso se te llama actuacion, es decir, que todo hablante tiene un registro de fonemas, éstos no son los sonidos mismos sino

representaciones mentales que forman parte de su competencia; el ser humano distingue yproduce secuencias de sonidos que constituyen silabas en Ia Iengua Io que nos muestra que además de los fonemas tenemos interiorizadas reglas que nos permiten combinarlas por otra parte, los hablantes distinguen y producen los elementos Iéxicos de su Iengua; esto indica que los hablantes de una Iengua comparten por   menos un conjunto de elementos léxicos como parte del conocimiento que...



Lainiciación del aprendizaje de la lecto-escritura debe ayudar al niño a dominar tres etapas importantes:
Desarrollar y ampliar un vocabulario "a primera vista", es decir, en la T.V., los avisos, las diferentes señales, los nombres de tiendas y propagandas, así mismo aprender a relacionar su lenguaje. Aprender a relacionar símbolos visuales con sonidos del habla; ejemplo: al observar objetos cotidianosy del entorno como pocillo, cuchara, televisor, sea capaz de pronunciarlos. Descubrir que la lectura es un proceso significativo y que los símbolos impresos representan el habla. Los conocimientos que el niño posee, su curiosidad, espontaneidad y necesidad de explorar el mundo, puede convertir el aprendizaje de la lecto-escritura en una experiencia ampliamente gratificante para el niño, sufamilia y el educador.

HÁBITO DE LECTURA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ALUMNOS PREUNIVERSITARIOS DE LA ACADEMIA CÉSAR VALLEJO, SEDE BOLIVIA, DISTRITO BREÑA 2010
Autor: Flores Rojas, María del Pilar
Correo electrónico: jymlove20@hotmail.com
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA


En la actualidad en nuestro país, la educación se está resquebrajando y no cumple con su rol deforma objetiva, como lo plasma la LEY GENERAL DE EDUCACIÓN; y esto se ve reflejado en los estudiantes; que terminan la secundaria a duras penas o por obligación, con un conocimiento vago y pobre, que no es suficiente para enfrentarse a la vida laboral o profesional. Por ejemplo el Reglamento de Educación Básica Regular, en el Título tercero que hace referencia a la Educación secundaria, en elartículo 75, menciona y resalta los objetivos de la Educación secundaria: “Brindar a los adolescentes una formación humanística, científica y tecnológica, así como una capacitación para el trabajo, en el marco de una sólida formación integral”. “Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artísticas, razonamiento matemático, investigación científica y apropiación...