Características de las dinámicas comunicativas en la contemporaneidad

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Características de las dinámicas comunicativas de cara a la Educación

Elaborado por:
Gloria Marllory Diaz C.
Gustavo Arenas
Jorge Iván Ríos R.

El presente texto pretende esbozar los argumentos que permitieron localizar las características de la dinámica comunicacional en la contemporaneidad. Después de haber leído los textos sugeridos para esta primera actividad, se pudo inferir queal hablar de las características lo debemos hacer desde dos perspectivas, desde luego oportunas; la primera, que acepta y describe, sin ser una apología, las realizaciones del humano en su acontecer histórico vinculado a la comunicación, educación y tecnología, entre ellas nombraremos: Dialogicidad, red, virtualidad, mediación, interacción, hibridación; la segunda perspectiva, llama la atencióndesde un enfoque crítico, dejando de manifiesto que es necesario pensar y sospechar la relación que se vive o puede alcanzarse a vivir con los elementos de la triada. En esta posición se identificaron otro tipo de características que buscan comprender el fenómeno desde lo sociocultural: descentramiento del poder, diseminación de los saberes, paralelismo o coexistencia tecnológica, cultura delsilencio. Conceptos que se traducen en características a considerar en una reflexión profunda sobre el ciudadano de hoy.
Es por ello, que consideramos importante abrir el debate sobre la educación que reconoce esos dos tipos de características, es decir, las primeras que legitiman los avatares del humano en una época como la que vivimos y que se puede representar desde la expresión de Barbero al(2003,12) retomar de Castell, 1998: “la educación ya no es pensable desde un modelo escolar que se halla rebasado tanto espacial como temporalmente por concepciones y procesos de formación correspondientes a las demandas de la sociedad-red”; y las segundas que validan la posición crítica como horizonte de nuevo sentido en lo cultural.
Para cerrar este preámbulo, debemos decir que estáscaracterísticas propias de la dinámica comunicacional contemporánea, son necesarias y fundamentales para comprender la configuración de la educación del ciudadano dado que permiten asentar como lo expresa Barbero (2003:11) “los embriones de una nueva ciudadanía y un nuevo espacio público, configurados por una enorme pluralidad de actores y de lecturas críticas que convergen sobre un compromiso emancipadory una cultura política en la que la resistencia es al mismo tiempo forjadora de alternativas”

Argumento central:
Entenderemos por comunicación Rizo (2004:2) “la interacción mediante la que los seres vivos acoplan sus respectivas conductas frente al entorno a partir de la transmisión de mensajes, signos convenidos por el aprendizaje de códigos comunes” ello nos permite colocarnos en lacomprensión de una comunicación se sale del modelo lineal basado en la emisión y recepción pasiva de mensajes. El concepto “acoplan” de Rizo, nos permite pensar en prácticas sociales comunicativas, que dan lugar a dinámicas propias y no estandarizadas de encuentro humanos, ahora bien, esta perspectiva de comunicación jalona un concepto de educación y de escuela basado en el sujeto, que permite extender,si lo llegamos a comprender bien, las posibilidades de acción cultural. Es aceptar la existencia de un ecosistema comunicativo, que según Barbero (2003:12) configuraría la siguiente realidad:
“-la edad para aprender es todas-, y el lugar puede ser cualquiera: una fabrica, un hotel, una empresa, un hospital-los grandes y los pequeños medios o internet. Estamos pasando de una sociedad consistema educativo a una sociedad educativa, esto es cuya red educativa lo atraviesa todo: el trabajo y el ocio, la oficina y el hogar, la salud y la vejez”

Hablemos sobre las características que legitiman
La Dialogicidad expresada mediante el lenguaje que se utiliza en la convivencia, nos dice Barbero (2003:30) “se constituye en horizonte de reciprocidad de cada hombre con los otros en el...
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