Características Principales De Las Competencias Pedagógicas En Educación Superior

Características principales de las Competencias Pedagógicas en Educación Superior.
El término "pedagogía" se origina en la antigua Grecia, al igual que en la mayoría de los casos, primero se realizó la acción educativa y después nació la pedagogía para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos.Existen diversos criterios al momento de definir la pedagogía, es mencionada como un arte, una ciencia y una técnica.
Desde entonces y hasta la actualidad, el panorama intelectual es dominado por la idea central de que lo más importante es la formación del hombre, su personalidad, su carácter por lo cual la Pedagogía, recoge tales preocupaciones y las traduce en resultados científicos deinvestigaciones, materializados en estrategias conceptuales y operativas para lograr tales metas.
Por tanto la Pedagogía, rectora en el proceso formativo del individuo, se encuentra presente en la función instructiva, impartiendo conocimientos y habilidades en la dimensión desarrolladora educativa, dada en la formación de valores y la capacidad para transformar la realidad.  La pedagogía se convierte en unaciencia insustituible junto a la Didáctica para llevar a cabo todo el proceso de universalización de la Educación Superior. 
Siguiendo este orden de ideas, no se deben dejar a un lado el empleo del sistema de principios didácticos de la educación superior, es decir los programas que se desarrollan tienen en cuenta los principios de carácter científico de la enseñanza, vincular la teoría con lapráctica, sistematización, atender a las diferencias individuales, asimilación, accesibilidad. No obstante, se tiene la integración del trabajo individual al de grupo. Así,  los programas de los postgrados están concebidos para el trabajo en grupo en sus diferentes modalidades, con ello se garantiza reflexionar de manera individual y colectiva sobre la práctica docente diaria.
Los resultados de lapreparación pedagógica que van recibiendo los profesores se revierten en los aprendizajes de los estudiantes a partir del perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje. La característica esencial de esta propuesta es la satisfacción de las necesidades de aprendizaje personales, sociales e institucionales a partir de la estructuración de programas formales en diferentes modalidades los cualesestán dirigidos a la formación pedagógica de los profesores universitarios y en última instancia a mejorar la calidad de la formación del estudiante.
Propuestas teórico – metodológicas que identifican un  Desempeño  Docente de Calidad.
El desempeño docente no se basa sólo en la transmisión de un contenido plasmado en un currículo, la labor del docente universitario, en particular, debe irenfocada en la construcción de conocimientos necesarios para la formación de un individuo integral, tanto en lo personal como en lo académico. Es por ello que se dice que el docente debe poseer las capacidades necesarias para lograr un aprendizaje en sus estudiantes tomando en cuenta las necesidades y la cultura en la cual se encuentran inmersos los mismos.
Si bien es cierto que el estudiante que legusta la investigación y la indagación de la información, será así con buenos o malos docentes, también es cierto que el estudiante al que no le gusta estudiar, es muy difícil que un docente a través de sus estrategias logre que le guste, pero los estudiantes medios, con ansias de estudiar y aprender pero dificultades de acceso a las informaciones, ¿dónde quedan si no encuentran en las aulas declases, docentes suficientemente capacitados para el proceso de mediación de conocimientos? Depende entones del docente en el aula a la cual estos estudiantes asisten día a día con las esperanzas puestas en ellos, de aprender y ser protagonista de su propio conocimiento.
Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto enseñar conocimientos que tendrán una vigencia limitada o que peor aún,...