Carencia de valores

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Número 29 - Año V |

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¿Valores vía internet?
Posturas de los estudiantes de una licenciatura en educación de Guanajuato Escribe: Lucía Rodríguez Guzmán y Fernando Rodríguez Guzmán
Escuela Normal Oficial de León, ISEPEG, Centro Regional de Educación Normal de Aguascalientes, Universidad de Guanajuato, México |

Nuevas formas de interacción social sin límites de espacio ytiempo, están apareciendo con los últimos avances de las tecnologías de la información y la comunicación. En especial, el uso de internet suscita diversas posturas, no sólo por la magnitud de su impacto social, sino por los valores que infiltra en el ámbito educativo. Este estudio anticipa que de manera explícita o tácita, las tecnologías de la información y la comunicación inciden en la formaciónvalorar, por lo mismo, se pregunta: ¿cuáles son las posturas de los estudiantes de licenciatura en educación acerca de las tecnologías de la información y la comunicación? ¿Qué opinan de la promoción de valores a través de internet? ¿Cómo conciben los problemas y posibilidades de la injerencia del desarrollo tecnológico en el campo educativo? Los objetivos que guiaron el presente trabajo fueron: a)analizar los conceptos, valores y actitudes de un grupo de estudiantes con respecto a las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación, y b) buscar estrategias que alienten la crítica y la discusión colectiva en torno a dicha problemática. La investigación educativa está frente a un nuevo reto de estudio y con pocos antecedentes para el caso latinoamericano,principalmente lo relativo a internet y computación en el campo educativo, que aborden además la dimensión de los valores. Se trata de un asunto urgente, pues de antemano observamos que los cambios inevitables del entorno van más rápido que nuestra capacidad de aprehenderlos. Así, de continuo se originan nuevos conceptos, valores y comportamientos que generan modos distintos de percibir la realidad y decomprendernos dentro de ella. Internet, chat, e-mail, cibercafé, digitalización y documentos electrónicos, son referentes que ya invadieron la vida académica cotidiana, y se han instalado con preponderancia en la cultura estudiantil de los jóvenes. Por otra parte, los cursos curriculares de computación e internet se han incorporado al sistema educativo formal, al mismo tiempo que la educacióninformal no escapa a los usos recreativos y socioculturales del tercer entorno. Este último concepto, según Echeverría (2000), corresponde al ciberespacio virtual de relación social que se distingue del primer entorno natural del ser humano y de un segundo entorno característico de las sociedades urbanizadas. En este contexto cada vez parece más apremiante revisar el futuro de la educación y el papelde los docentes ante los cambios impuestos. Esto supondría dar prioridad a la formación inicial de los docentes que se están preparando para entender y actuar en la esfera educativa. Por lo mismo, si la actuación del docente es de gran importancia para la formación de valores en los estudiantes ( vid . Hirsch, 2001 y Fierro, 2003), todos: estudiantes, docentes y docentes en proceso de formación,tendremos que asumir posturas y hacer un balance de los temas cruciales que son parte ineludible de la denominada era de la información. Algunos referentes La Declaración Mundial sobre la Educación Superior (UNESCO, 2002), recomienda: a) utilizar plenamente el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; b) ampliar y diversificar la transmisión del saber; c) conseguirel acceso equitativo; d) adaptar estas tecnologías a las necesidades nacionales, regionales y locales. La Declaración de Cochabamba para América Latina y el Caribe (2001), también señala el papel de los medios y tecnologías para la transformación de la educación, así como la necesidad de establecer observatorios regionales para la formación docente, creación de redes, utilización de internet y...