Caso huellas

LAS FAMILIAS SE INSCRIBEN EN LA ESCUELA
Informe del caso “Huellas”, en Guadalajara, Jalisco, México
Investigadores
Miguel Bazdresch Parada1
Ninfa Pérez Gómez (asistente)2
INTRODUCCIÓN
El proyecto Huellas, en Guadalajara, se inició hace veintidós años a
partir de un grupo de profesionales interesados en la educación y
dispuestos a realizar lo necesario para ofrecer en una nueva escuela loque extrañaban en las escuelas hasta entonces disponibles en la ciudad
y a la vez, mantener un compromiso sustentable con la educación.
Vale la pena hacer una cita extensa sobre la propuesta inicial y su
formulación actual de Huellas para explicar lo que las fundadoras
extrañaban y querían:
“Iniciamos con la necesidad de atender explícitamente el desarrollo afectivo de
los alumnos,partiendo del supuesto de que las interacciones alumno-maestro
llevan una determinación afectiva (…) Concebimos a los(as) niños(as) como
personas inteligentes, dignas y confiables; con la obligación de crecer y el
derecho de ser felices.
Estamos convencidas de que el amor y el respeto son esenciales para crecer y
vivir sana y armónicamente; de que los(as) niños(as) son capaces de construir
tanto elconocimiento como sus formas de relación con los demás y con el
medio ambiente (…) Ninguna de las propuesta pedagógicas existentes en
Guadalajara respondía a nuestras convicciones por lo que sustentadas en la
Teoría Constructivista armamos y diseñamos Huellas, un espacio de
aprendizaje, de continuo desarrollo, de rica solidaridad y feliz. (…) La
propuesta era “se puede aprender siendofelices”. (…) También consideramos
que la participación activa de los padres de familia en los programas y
1 Doctor en Filosofía de la Educación. Profesor del ITESO, universidad jesuita de Guadalajara,
Jalisco México.
2 Licenciada en Ciencias de la Educación por el ITESO. Asistente de investigación en el Depto de
Educación y Valores del ITESO
propuestas de la escuela era necesaria, pues favorece eldesarrollo afectivo sano
y armónico de los alumnos e incluimos la necesidad de vivir congruentemente:
el desarrollo afectivo sano y armónico nos incluye a todos. Esta propuesta nos
llevó a diseñar formas de atención y seguimiento de todas las interacciones: la
persona consigo misma, la persona con otra persona, la persona con el grupo,
la persona con el conocimiento y la persona con el trabajo(alumnos y maestros
incluidos en todas las posibilidades).
Con el estudio y la revisión de la aplicación de nuestra propuesta aprendimos
que si realmente queríamos atender el desarrollo afectivo, no podíamos
fragmentar a la persona. Había que atenderla “toda”; así, incluimos el
desarrollo del pensamiento crítico como una meta más de nuestro proyecto.
Actualmente, hemos dado un giro ennuestro planteamiento (…) Ahora
definimos nuestra propuesta como un proyecto que favorece la cultura de la
paz, la convivencia solidaria y armoniosa y la formación de personas
autónomas comprometidas con todas sus realidades”.3
Hace quince años el proyecto tuvo una recomposición, pues el grupo
fundador decidió separarse en dos para resolver las dificultades
creadas por las diferentes formas deentender las prácticas escolares
derivadas de la apuesta pedagógica. De esa escisión nació la institución
Huellas constituida como escuela, independiente de la primera
institución en la cual nació inicialmente el proyecto. Y de la que se
separaron, con la pretensión de continuar con el proyecto inicial. Desde
entonces Huellas es una institución escolar independiente con
reconocimiento legal yoficial.
El relato de este caso sigue una lógica algo diferente, si bien bajo los
mismos titulares. Después de la contextualización, se describe el
proyecto según lo que resalta la directora, los padres y madres y los
maestros. En el capitulo “El proyecto en Acción”, se relata el modo y el
curso de varias decisiones. El análisis de una decisión conflictiva que
en su momento puso en...