Casos

Marita Sánchez Moreno

Documento 07

Cómo enseñar
en las aulas universitarias
a través del estudio de casos

COLECCIÓN «DOCUMENTOS»
Instituto de Ciencias de la Educación
Universidad de Zaragoza

© Marita Sánchez Moreno
© Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad de Zaragoza
Diseño de cubierta: Oscar Sanmartín

ISBN: 978-7791-232-3
Depósito Legal: Z
Impreso en
Zaragoza, 2008

¿Una nuevaestrategia metodológica?
El estudio de casos no es una estrategia metodológica tan nueva. Ya en el siglo XIX Christopher
Laudell la introdujo en la School of Law de la
Universidad de Harvard y desde entonces se ha
venido utilizando en algunas disciplinas para formar a ejecutivos, abogados y directores de
empresa, fundamentalmente. Pero sí es cierto que
su utilización ha ido en aumento a lo largode los
años y poco a poco se ha ido consolidando como
una estrategia de enseñanza participativa apropiada para determinados objetivos docentes en
diversos campos disciplinares.
El cambio que ha venido experimentando la
sociedad y, como consecuencia, los cambios originados en los sistemas educativos han contribuido a esta rápida difusión de la estrategia metodológica del estudio casoestudio decasos. La
sociedad actual demanda titulados universitarios

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emprendedores, con iniciativa, creativos, independientes, críticos y reflexivos, pero a la vez
capaces de trabajar colaborativamente, flexibles
y responsables. Esto supone diseñar una formación universitaria alejada de los cánones tradicionales de enseñanza y centrar el proceso de
formación en los propios alumnos. Supone igualmente buscary ensayar nuevos métodos de enseñanza que fomenten las habilidades descritas y
coloquen al alumno como protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, buscando una
mayor participación, implicación y compromiso
de los mismos en los procesos de enseñanza.
El propósito de este capítulo consiste en acercar
al usuario a esta metodología y para ello veremos en qué consiste y en qué aspectos denuestra enseñanza nos puede ayudar la metodología
de estudio de casos. Consideraremos sus principales características y fortalezas: hacer más significativo el aprendizaje, estimular el interés de

los alumnos y desarrollar en ellos una serie de
habilidades para las que otras metodologías se
muestran menos eficaces. Revisaremos, además,
las diversas modalidades de casos con las que
contamos. Según seael objetivo que persigamos
en nuestra disciplina, o en cada tema en concreto, así tendremos que recurrir a una modalidad u otra. Podemos trabajar con casos ya
resueltos, para analizar el proceso seguido en
su resolución por agentes expertos. Pero también podemos diseñar casos destinados al entrenamiento en la resolución de problemas específicos. Estos últimos pueden requerir la aplicación
deconocimientos previamente adquiridos por
los estudiantes, o bien pueden servir de plataforma para generar aprendizajes de manera
más inductiva. En ambas modalidades se exige
a los estudiantes la toma de decisiones sobre la
base de una información que deben analizar críticamente. Y también podemos contar con las
simulaciones, en las que los propios estudiantes
participan en el diseño de diferentesrepresentaciones de la realidad e incluso pueden desempeñar roles considerados críticos en el funcionamiento de los procesos que están siendo estudiados. Finalmente, dedicaremos algunas líneas
al proceso de diseño y construcción de un caso,
en función de criterios de interés, relevancia y
representatividad. En el siguiente apartado nos
centraremos en cómo trabajar con los casos
desde el punto de vistade las diferentes modalidades. Las consideraciones a tener en cuenta,
las que se deben evitar, así como el rol, tanto

del profesor como del alumno en el transcurso
de esta metodología, se darán cita en este último apartado.
Para desarrollar estas ideas veamos una situación
de estudio de caso, a partir de la cual iremos
cubriendo los objetivos que inicialmente nos
hemos propuesto. Así pues leamos...