Cerebro Triuno y Educaci n
Páginas: 6 (1433 palabras)
Publicado: 18 de abril de 2015
Cerebro Triuno y Educación
Paul Mac Lean (19132007) fue un físico norteamericano y neurocientífico quien
hizo contribuciones significativas en los campos de la
psicología y la
psiquiatría
: en
su teoría del cerebro triuno interpreta el cerebro como un sistema formado por tres
subsistemas:
el reptiliano, el límbico y la neocorteza, los cuales interaccionan
permanentemente para la producción de la conducta, estudio iniciado en el año de
1978.
Esta conceptualización enfatiza una visión holística del comportamiento en
términos de sus procesos determinantes; de allí que considere que no es
apropiado un estudio de dicho comportamiento a partir de los procesos parciales cognitivos o motivacionales que lo producen, sino como una totalidad.
En consecuencia, comprender esta conceptualización del funcionamiento del
cerebro tiene importantes implicaciones para la educación, por cuanto le puede
servir al docente como base teórica para una interpretación más adecuada del
proceso interactivo que ocurre en el aula de clase y para desarrollar un sistema de instrucción integrado que tome en cuenta las diferentes áreas del cerebro.
Por ejemplo, un estudiante que perciba el ambiente o clima de la clase como
inseguro, hostil o amenazante, en lugar de estimulante, excitante o retador,
experimentará una interferencia emocional en su intento por aprender.
Por su parte, Lozanov (1978) ha señalado que existen barreras para aprender, las
cuales actúan como filtros emocionales que determinan la aceptación o rechazo
de la nueva información por parte del estudiante. Estas barreras actúan como
alarmas que se activan automáticamente, con un propósito de autoprotección y
están relacionadas con fuentes externas de estímulos o con los estímulos
propiamente dichos.
Lozanov piensa que la barrera surge cuando el estudiante percibe una falta de
confianza en el docente: (a) como persona o como autoridad; (b) en cuanto a la
habilidad intelectual y dominio del contenido de la lección; o (c) en relación con
cualquiera pregunta que pueda estar reñida con cuestiones religiosas o morales o
con sistemas de creencias. El considera que estas barreras existen en forma
permanente, tanto a nivel consciente como inconsciente, y cuando un estudiante
las vivencia el foco de la atención se desplaza desde la lección y el profesor, hacia
los sentimientos y fantasías internas.
La enseñanza principal que los educadores deben derivar de esta teoría del
cerebro triuno es la conveniencia de desarrollar estrategias institucionales
integradas, basadas en una nueva conceptualización del proceso de
enseñanzaaprendizaje, que tome en cuenta que el alumno puede vivenciar el
aprendizaje a diferentes niveles al mismo tiempo, incluyendo el nivel inconsciente,
y que estos procesos están en permanente actividad; es decir, los tres cerebros
(reptiliano, límbico y neocorteza) influyen complementariamente en la efectividad
del aprendizaje.
Neocorteza
Por encima del reptil, y del límbico se encuentra la Corteza Cerebral o Neocortex
(nueva o última corteza en formarse en la evolución cerebral), este es el cerebro
que recubre las capas más viejas o primitivas, es el que nos hace seres
racionales, y conscientes de todo lo que nos ocurre tanto en nuestro interior como
fuera de el.
Nos distingue de los reptiles y otros mamíferos porque nos permite la capacidad
de razonar, imaginar y fantasear, posee dos hemisferios cerebrales, el derecho e
izquierdo.
Por debajo de ambos
hemisferios cerebrales se encuentra el cuerpo calloso que
hace de especie de puente ...
Paul Mac Lean (19132007) fue un físico norteamericano y neurocientífico quien
hizo contribuciones significativas en los campos de la
psicología y la
psiquiatría
: en
su teoría del cerebro triuno interpreta el cerebro como un sistema formado por tres
subsistemas:
el reptiliano, el límbico y la neocorteza, los cuales interaccionan
permanentemente para la producción de la conducta, estudio iniciado en el año de
1978.
Esta conceptualización enfatiza una visión holística del comportamiento en
términos de sus procesos determinantes; de allí que considere que no es
apropiado un estudio de dicho comportamiento a partir de los procesos parciales cognitivos o motivacionales que lo producen, sino como una totalidad.
En consecuencia, comprender esta conceptualización del funcionamiento del
cerebro tiene importantes implicaciones para la educación, por cuanto le puede
servir al docente como base teórica para una interpretación más adecuada del
proceso interactivo que ocurre en el aula de clase y para desarrollar un sistema de instrucción integrado que tome en cuenta las diferentes áreas del cerebro.
Por ejemplo, un estudiante que perciba el ambiente o clima de la clase como
inseguro, hostil o amenazante, en lugar de estimulante, excitante o retador,
experimentará una interferencia emocional en su intento por aprender.
Por su parte, Lozanov (1978) ha señalado que existen barreras para aprender, las
cuales actúan como filtros emocionales que determinan la aceptación o rechazo
de la nueva información por parte del estudiante. Estas barreras actúan como
alarmas que se activan automáticamente, con un propósito de autoprotección y
están relacionadas con fuentes externas de estímulos o con los estímulos
propiamente dichos.
Lozanov piensa que la barrera surge cuando el estudiante percibe una falta de
confianza en el docente: (a) como persona o como autoridad; (b) en cuanto a la
habilidad intelectual y dominio del contenido de la lección; o (c) en relación con
cualquiera pregunta que pueda estar reñida con cuestiones religiosas o morales o
con sistemas de creencias. El considera que estas barreras existen en forma
permanente, tanto a nivel consciente como inconsciente, y cuando un estudiante
las vivencia el foco de la atención se desplaza desde la lección y el profesor, hacia
los sentimientos y fantasías internas.
La enseñanza principal que los educadores deben derivar de esta teoría del
cerebro triuno es la conveniencia de desarrollar estrategias institucionales
integradas, basadas en una nueva conceptualización del proceso de
enseñanzaaprendizaje, que tome en cuenta que el alumno puede vivenciar el
aprendizaje a diferentes niveles al mismo tiempo, incluyendo el nivel inconsciente,
y que estos procesos están en permanente actividad; es decir, los tres cerebros
(reptiliano, límbico y neocorteza) influyen complementariamente en la efectividad
del aprendizaje.
Neocorteza
Por encima del reptil, y del límbico se encuentra la Corteza Cerebral o Neocortex
(nueva o última corteza en formarse en la evolución cerebral), este es el cerebro
que recubre las capas más viejas o primitivas, es el que nos hace seres
racionales, y conscientes de todo lo que nos ocurre tanto en nuestro interior como
fuera de el.
Nos distingue de los reptiles y otros mamíferos porque nos permite la capacidad
de razonar, imaginar y fantasear, posee dos hemisferios cerebrales, el derecho e
izquierdo.
Por debajo de ambos
hemisferios cerebrales se encuentra el cuerpo calloso que
hace de especie de puente ...
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