MENTE CEREBRO Y EDUCACI N TRABAJO

MENTE CEREBRO Y EDUCACIÓN





-NOMBRE: Neus Penadés Mayor
-CENTRO ASOCIADO: Alcira- Valencia
“Francisco Tomás y Valiente”




INTRODUCCIÓN

La época en la que vivimos está marcada por la creciente búsqueda del desarrollo del potencial humano, el cualestá directamente relacionado con el complejo proceso de desarrollo y maduración del sistema nervioso central y del cerebro en conjunción con las influencias del medio ambiente. Las neurociencias, que en los últimos años nos están revelando los increíbles misterios del cerebro y su funcionamiento aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases naturales delaprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son día a día estimuladas y fortalecidas en el aula. Que todo agente educativo conozca y entienda como aprende el cerebro, como procesa la información, como controla las emociones, los sentimientos, los estados conductuales, o como es frágil ante determinados estímulos, llega a ser algo indispensable para latransformación de los sistemas educativos así como para la innovación pedagógica.
Por estos y otros más motivos que más adelante veremos podemos decir que la neuroeducación contribuye a disminuir la brecha entre las investigaciones neurocientíficas y la base pedagógica.
Los expertos llevan años preguntándose como aprendemos mejor; como los niños cumplen sus expectativas como estudiantes… Dado que la ciencia deMBE ha hecho que los educadores se acerquen a estas respuestas más que en cualquier otro momento de la historia. Los maestros ahora pueden beneficiarse de una practica mas eficaz y los alumnos alcanzar mayores logros en sus estudios. La MBE ayuda a estos a entender el porque de que existan tantas maneras de que las cosas salgan mal debido a la complejidad del cerebro, e identifica las muchas víasque existen para maximizar el potencial de todos los estudiantes.
Mediante el MBC los maestros pueden tener mejores herramientas de diagnóstico que les permiten entender con mucha más certeza las debilidades y fortalezas de los estudiantes.
Hoy en día se ha probado que más allá de cualquier duda el cerebro trabaja como un complejo diseño se sistemas integrados, no a través de funcionesespecializadas y repartidas entre el cerebro derecho y el cerebro izquierdo.
La educación busca el desarrollo hacia la excelencia personal. El aprendizaje es el desarrollo que muestra un individuo en un momento dado como resultado de la interacción de este con el medio
La MBE presenta un carácter transdisciplinar, es decir; aproximación para examinar y resolver problemas complejos mediante el esfuerzocolaborativo de múltiples participantes de diversa procedencia.

DESARROLLO
Para el desarrollo de MBE es necesario tanto neurociencia como educación. Estas dos deberían establecer entre sí una colaboración estrecha. Las iniciativas llevadas a cabo son importantes pero todavía insuficientes. La escuela no solo debería aprovechar los descubrimientos producidos en el ámbito de la neurociencia sinotambién debería demandar a los neurocientificos la aclaración de ciertos temas de interés educativo.
La neurociencia debería conseguir a este respecto cuatro objetivos. El primero ayudar a los profesores a entender el proceso educativo. El segundo, ayudarles a mejorar los procesos de aprendizaje y a incrementar las posibilidades de la inteligencia humana sugiriendo nuevos métodos y validando loselaborados por la pedagogía . Y el cuarto, ayudar a establecer sistemas eficientes de interacción entre cerebro humano y tecnología.
La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y como, a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta...