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CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE

Lamentablemente se ha soslayado de una forma inconcebible la importancia de la filosofía como una base intelectual en la educación de los individuos, desde lainfancia hasta la juventud; así como, en la formación de los profesionistas.

Si bien es cierto, que en el nivel de enseñanza media superior los alumnos cursan la materia de filosofíadurante diferentes semestres, y en el nivel superior, se incluye la filosofía correspondiente a la disciplina que se estudia, por ejemplo: filosofía del derecho o filosofía de la educación; estoscursos no han sido suficientes para brindarle al sujeto una estructura de pensamiento bien definida, ni una afinidad declarada a una corriente filosófica que fundamente tanto su vida personal, como laprofesional.

En el caso de los docentes, –salvo los profesores de filosofía en educación media superior-, usualmente se carece de una estructura general de pensamiento filosófico queenmarque su labor pedagógica.

Así que, desde el momento en que se redimensione a la filosofía como un manantial fecundo de todas las disciplinas y como la base del pensamiento científico, seestará en posibilidades de seleccionar una corriente filosófica que sustente la vida profesional de cada individuo; y en el caso de los docentes, una teoría de aprendizaje y una de desarrollo quesustenten integralmente su labor pedagógica.

La manera en cómo se origina el conocimiento en el ser humano, ha constituido una cuestión de suma trascendencia para los grandes maestros de todoslos tiempos y de todas las latitudes. El procedimiento que cada uno de ellos aplicó para enseñar a sus discípulos dependió de su particular punto de vista con el que respondían a esa trascendenteinterrogante: ¿Cómo se genera el conocimiento?

En un claro ejemplo de este argumento, se cita al insigne maestro Sócrates, quien vivió en la Grecia de Pericles durante el siglo V A.J.C.;...