Ciencia Recreativa Como Estrategia De Aprendizaje Por Encantamiento Para El Desarrollo Intelectual De Los Niños

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
U.E “Dr. José María Vargas”
5to “A”

ciencia recreativa como estrateGia de aprendizaje por encantamiento para el desarrollo intelectual de los niños

INTRODUCCIÓN

Los estudios llevados a cabo por investigadores del mundo de la enseñanza indican que, paraaprender correctamente los conceptos científicos, los alumnos deben confrontar sus ideas previas sobre el funcionamiento del universo, compararlas con la información que obtienen de libros y experimentos prácticos y, a continuación, comentar las discrepancias entre ellos y con los profesores. Sin embargo, frecuentemente los libros de texto y las actividades de clase no dan cabida a este tipo de análisiso reflexión, sino que simplemente presentan enunciados, preguntas y experimentos con una escasa "visión global".

Para que los alumnos tengan el tiempo necesario para adquirir los conocimientos y las aptitudes fundamentales de la formación científica, se debe reducir en gran medida la ingente cantidad de material que actualmente intenta cubrir el currículo de materias de ciencias.Una enseñanza eficaz en el área científica exige que cada uno de los alumnos participe de forma frecuente y activa en la exploración de la naturaleza mediante procedimientos similares a los empleados por los propios científicos en su trabajo.

Sin embargo, en términos globales, los contenidos curriculares, los libros de texto y la enseñanza estadounidenses siguen careciendo de unenfoque adecuado y primando la cantidad frente a la calidad, haciendo con frecuencia hincapié en el aprendizaje de las respuestas y la memorización más que en la exploración de las preguntas, en la lectura más que en la práctica. No fomentan el trabajo cooperativo de los alumnos, la posibilidad de compartir ideas e información entre sí con libertad o el uso de los instrumentos modernos para ampliar sucapacidad intelectual.

ÍINDICE
Introducción………………………………………...………………………Pág. 2-3
-CAPITULO1: EL PROBLEMA.
Planteamiento del Problema………………………………………Pág. 5-6
Objetivos de la investigación………….………………………….Pág. 7
Justificación……………………………………………………......Pág. 8-10
-CAPITULO2: MARCO TEORICO.
Antecedentes de la investigación………………..……………...Pág. 11-15
Bases teóricas…………………………………………………….Pág.16-21
Definición de términos……………………………...…………....Pág. 22-23
Hipótesis…………………………………………………………...Pag.24
-CAPITULO3: MARCO METODOLOGICO.
Sistema de Variables…………………………………………….Pag. 25-27
Nivel de la investigación………………………………………….Pág. 28
Diseño de la investigación…………………………………........Pág. 28-29
Población y Muestra…………………………………………….Pag.30-31
Técnicas de instrumento y recolección dedatos……………..Pag.31-41
-CAPITULO4:
Recomendaciones……………………………………………….Pag. 42-43
Conclusión………………………………………….……………Pág. 44-46
Bibliografía………………………………………………………Pág. 47
Anexos………………………………………………….………Pág. 48-51

CAPITULO 1
EL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Durante muchos años y en la actualidad la manera de enseñar los conocimientos básicos a los niños y adolescentes ha sido de una maneratradicional y monótona, la cual no permite que los conocimientos queden grabados en la mente, que sean de fácil razonamiento y hace que las materias y las clases sean fastidiosas y aburridas.

La ciencia siempre está presente en nuestras vidas, desde que nos levantamos, cuando comemos y hasta cuando nos acostamos, siempre ocurren hechos o casas vinculadas a la ciencia, por eso es importante queestos conocimientos se adquieran incluso desde la niñez y aun más importante en la primaria para así despertar vocaciones tempranas en los escolares.

Hoy en día hay muchas maneras y técnicas de enseñar a los niños y adolescentes estos conocimientos básicos, pero más importante los conocimientos básicos de la ciencia. Una de las Herramientas más simple, divertida y de fácil acceso...