Ciencia tecnologia y sociedad

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Introducción
Los avances científicos y tecnológicos para el desarrollo del aprendizaje y la gestión del conocimiento son notorios y sorprendentes, las evidencias en diversos campos como pueden ser los procesos cognitivos, las investigaciones neurológicas, soluciones médicas, genéticas y nutricionales, productos químicos, implantes biónicos y software de diferente tipo que se aplica en una granvariedad de equipos como instrumentos fijos o portátiles de inteligencia artificial. Así también podemos ver simulaciones electrónicas de objetos de estudio o para inmersión de la gente en realidades virtuales, sin embargo para que estos avances sean bien aprovechados se requiere de políticas y programas para mejorar y fortalecer la gestión del conocimiento, mejorar el aprendizaje y la inteligenciacolectiva, transformar la organización de las instituciones educativas para que sean propicias a la innovación.

El problema que dio origen a este análisis viene de la dificultad que suele representar cualquier intento de cambio sustancial en las instituciones educativas, lo que parece reflejar un cúmulo de inseguridades en quienes se ven forzados a modificar su actuar personal y profesionalcotidiano. Las instituciones sociales que al ser creadas establecen normas para garantizar su inmovilidad y permanencia, son muy resistentes al cambio, tal es el caso de las instituciones educativas conservadoras en su propia razón de ser. Para empezar, hay que distinguir los diferentes ámbitos en que se da la educación: en la cotidianeidad de la familia, en la calle, en lo que en la cercanía decada día aprendemos unos de otros, e incluso en los patios de recreo de la escuela; también en la educación intencionada, pero no formalizada institucionalmente, a través de los medios masivos de información y comunicación, y la emanada por diver-

Tecnología y Comunicación Educativas Año 21, No. 45

Innovación social y educativa. La educación en ambientes virtuales como una alternativainnovadora
Manuel Moreno Castañeda*

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mmoreno@udgvirtual.udg.mx

sos aparatos ideológicos como las iglesias, sindicatos, partidos políticos; y, finalmente, el entorno de la educación –a la que se refiere este ensayo– impartida en las escuelas. Por otra parte, pocas palabras son tan utilizadas en los discursos y documentos educativos como “innovación” y, de igual forma, pocas las coincidenciasentre su concepción y su uso, considerando los aspectos a que se refiere, así como su alcance y profundidad; lo mismo se aplica a una ruptura radical que a una simple renovación de equipo sin mayor trascendencia. Esta ambigüedad en su definición conceptual y operativa obliga a profundizar tanto en su significado social como en sus procesos tecnológicos, culturales y educativos. La relevancia detratar este tema radica en propiciar una búsqueda y una reflexión crítica sobre los orígenes, razones y trascendencia de la innovación educativa, así como de las condiciones que la facilitan u obstaculizan; ello con el ánimo de poder encontrar y construir vías para que, en las acciones educativas institucionales, se pueda contar con conocimientos y estrategias que hagan posible el liberarse de lastres tradicionales en que se refugian las oficinas escolares, en su afán de asegurar las rutinas de su trabajo cotidiano y de evitar a toda costa alterar los modos y ritmos de su inercias para, en cambio, favorecer las condiciones necesarias para una transformación que coloque a las instituciones educativas en una situación más acorde con las circunstancias actuales. En ese sentido, la propuestaconsiste en analizar las raíces sociales de la innovación educativa y los modos en que ésta puede revertirse en la misma sociedad, de tal manera que puedan encontrarse caminos alternos que posibiliten mejores estrategias

y resultados en la educación institucional. Para ello se hará un recorrido entre lo viejo y lo nuevo, entre las actitudes neofílicas y neofóbicas, siempre presentes en estos...
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