Ciencia

¿Qué estrategias de enseñanza desarrollan los mejores profesores?
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Algunos enfoques alternativos se sustraen, en cierta medida, a la corrientes dominantes que ponen el énfasis en el cambio conceptual y la construcción del conocimiento científico por los alumnos. Estas orientaciones ofrecen unos puntos de vista complementarios que pueden serde mucha utilidad para fomentar el aprendizaje de las ciencias, fundamentalmente en lo que se refiere a la elección de las estrategias docentes y a los principios que deben regir la interacción del profesor con sus pupilos. Uno de estos enfoques alternativos defiende el uso de una metodología de investigación etnográfica o interpretativa para identificar las actuaciones distintivas que desarrollanen el aula aquellos profesores que son identificados como sobresalientes o, al menos, por encima de la media. Estos profesores sobresalientes servirían como modelo de los que obtener recomendaciones que sirvan para orientar la actuación de los demás. Uno de los puntos débiles de este tipo de propuestas es la relativa falta de justificación teórica en las recomendaciones obtenidas, que seaconsejan porque se comprueba que funcionan; aunque no se sepa bien por qué y mucho menos se conozcan los efectos de la interacción con variables personales de los estudiantes o del contexto de clase. Sin embargo, tras cientos de horas de cuidadosa observación y análisis, es posible obtener una gran cantidad de información útil que, si se interpreta de acuerdo con los puntos de vista teóricos sobre elaprendizaje, puede ayudar a enfocar el trabajo del docente.

SUGERENCIAS DOCENTES
Una metodología activa.
Explicación de los objetivos.
Una orientación abierta.
Utilización de bibliografía.
Mapas conceptuales y diagramas UVE.
Preguntas cortas para contestar por escrito.
Medios audiovisuales y otros recursos.
Horas de tutoría.
Algunas propuestas orientadas a mejorar la actividad docente.Los resultados de las investigaciones demuestran que existe una amplia diversidad en las estrategias que utilizan los profesores modelo para favorecer el aprendizaje lo que conlleva asimismo una gran diversidad de entornos de aprendizaje en sus clases [Tobin y Fraser, 1990]. Sin embargo, se han identificado unos factores comunes en el éxito de estos docentes. Por una parte, losprofesores modelo aplican estrategias de gestión de las clases que favorecen la participación activa y continuada de los estudiantes. La atmósfera de las clases suele ser relajada y amigable y los alumnos participan activamente sin que por ello se resienta la disciplina ni se produzcan interrupciones del trabajo.

Los profesores modelo utilizan un amplio abanico de estrategiasorientadas a que sus pupilos comprendan la ciencia. Entre estas estrategias cabe citar la formulación de preguntas no factuales, el orientar las clases a la resolución de problemas y la organización de discusiones en grupos pequeños. Otras técnicas docentes son el uso de analogías y ejemplos concretos para ilustrar los conceptos abstractos. Por último, los profesores modelo suelen destacar los puntosimportantes de cada tema, los repasan cuando abordan otros temas relacionados y avisan explícitamente de las posibles dificultades que existen en los temas que se estudian. Estas técnicas docentes fomentan el aprendizaje dado que favorecen la elaboración de la información por los alumnos.

Los profesores modelo prestan especial atención a los factores motivacionales para evitar que losalumnos se sientan frustrados por los errores y fracasos. Tobin y Fraser llaman redes de seguridad a determinadas estrategias encaminadas a tal fin [Tobin y Fraser, 1990]. Así, los profesores modelo ofrecen información adicional para que sus estudiantes puedan contestar las preguntas que se formulan en clase y siempre los tratan con respeto, especialmente cuando cometen errores. El ambiente de...