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Tipos de conocimiento en el procesamiento del discurso
Teun A. van Dijk

Giovanni Parodi (Editor), Lingüística e interdisciplinaridad: Desafíos del muevo milenio. Ediciones Universitarias de Valparaíso de la Universidad Católica de Valparaíso, 2002, pp. 41-66.

LINGÚÍSTICA E INTERDISCIPLINARIEDAD: DESAFÍOS DEL NUEVO MILENIO ENSAYOS EN HONOR A MARIANNE PERONARD

Tipos de conocimiento en elprocesamiento del discurso
TEUN A. VAN DIJK University of Amsterdam, Holanda Universitat Pompeu Fabra, España

EL PROBLEMA Una de las mejores maneras de hacerle honor al trabajo de Marianne Peronard en el área del procesamiento de textos es discutir algunos aspectos de uno de los problemas más complejos en este campo: el papel que juega el conocimiento en la producción y comprensión deldiscurso. Aunque existe una gran cantidad de artículos y libros sobre el tema, hasta ahora no se han formulado algunas preguntas que son elementales. Por lo menos desde la tesis de doctorado de Eugen Chamiak en 1972, ya se sabe que- las personas necesitan una gran cantidad de conocimiento para producir o comprender hasta los cuentos infantiles más simples (Charniak, 1972). Asimismo, posteriormente en lamisma década, los investigadores en Inteligencia Artificial y los psicólogos revelaron las primeras nociones de formatos de representación del conocimiento, por ejemplo, en términos de guiones o estructuras esquemáticas similares (Schank y,Abelson, 1976). De igual modo, la teoría de los modelos mentales ha revelado que el conocimiento de eventos específicos que se utiliza para procesar eldiscurso se puede derivar del conocimiento general o transformar en el mismo, proporcionándonos, de ese modo, un puente teórico sólido entre conocimiento y discurso, y cierta claridad en al menos un aspecto del clásico problema de "aprender del texto" (Johnson-

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Laird, 1983; Van Dijk y Kintsch,1983; Van Oostendorp y Goldman, 1999). Cierto, nosotros aún no estamos seguros de cuánto de eseconocimiento general debe ser inferido, "activado" y "aplicado" en la construcción de modelos, si lo mínimamente necesario, o todo lo relevante para comprender un discurso "en profundidad" (Britton y Graesser, 1996; Graesser y Bower, 1990). La mayor parte de este trabajo desarrollado en Inteligencia Artificial (IA), psicología y lingüística no formuló las múltiples preguntas que había que hacerserespecto a la naturaleza misma del conocimiento. En psicología es raro encontrar alguna referencia, por ejemplo, a estudios sobre teoría del conocimiento en epistemología. Los psicólogos utilizan el concepto de "creencia", pero es difícil llevarlos a contestar la eterna interrogante, que existe al menos desde Platón, sobre cuál es la diferencia entre conocimiento y creencia (véase, Hintikka, 1962; y parauna introducción general, Pojman, 1999; Wilkes, 1997; Greco y Sosa, 1999). Incluso en lingüística y en análisis del discurso, son escasas las referencias detalladas al papel del conocimiento, aunque hay que ver el estudio original de Paul Werth (Werth, 1999). Asimismo, el "conocimiento del mundo" al que se hace referencia en el trabajo sobre procesamiento de textos es, por lo general, compartidosocialmente, y de ahí que, de cierta manera, caracterice más a grupos o comunidades que a individuos en particular. Aun así, es raro encontrar referencias a estudios sobre el conocimiento en el ámbito de la psicología social (Bar-Tal y Kruglanski, 1988; Fraser y Gaskell, 1990), en sociología (Campbell y Manicom, 1995; Choo, 1998; KnorrCetina, 1999; Mannheim, 1952), y en antropología (Bateson,1972; Fardon, 1995; Geertz, 1983). Sin embargo, también se da el caso a la inversa. En filosofía, sociología y antropología del conocimiento muy rara vez se hace referencia al rol del conocimiento en la psicología del procesamiento de textos. Si bien estamos de acuerdo en que la mayor parte del aprendizaje se realiza a través del procesamiento del discurso, hay muchos aspectos en los procesos de...
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