Ciencia

Una aproximación a los paradigmas educativos en las reformas de los planes de estudio de los bachilleratos de la Universidad Nacional * Autónoma de México, UNAM
HUMBERTO DOMÍNGUEZ CHÁVEZ RAFAEL ALFONSO CARRILLO AGUILAR Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM, México

El bachillerato moderno, a partir del triunfo liberal
En 1867, una vez recuperada la República y consolidado el dominiopolítico de los liberales, se emitió la Ley Orgánica de Instrucción Pública en el Distrito Federal, que dio lugar a la reestructuración del bachillerato nacional con la creación de la Escuela Nacional Preparatoria, ENP. En 1870 Gabino Barreda explicaba a Mariano Rivapalacio sus objetivos y fundamentos, señalando la necesidad de proporcionar una formación integral, uniforme y completa que, al mismo tiempo,dotaría al alumno de los “medios suficientes para asegurarse un bienestar independiente y de hacer honradamente fortuna”. Su concepción está marcada por la idea de impulsar el control ideológico de la sociedad mediante “la introducción de los nuevos valores que la moderna sociedad liberal exigía”, con lo que se asignó un plan de estudios que comenzaba en la Matemática, continuaba con las CienciasNaturales y concluía en la Lógica. En este nuevo currículo era de capital importancia la enseñanza de las ciencias, con el objetivo de encontrar “la verdad”. 1

El bachillerato en la Revolución y en el proceso de la “Unidad Nacional”
Estos estudios, que incluían el aprendizaje de la Geografía y de la Historia, tenían como objetivo la adquisición por los estudiantes de una “idea sintética deluniverso” y del “progreso de la civilización”. Para 1910, se incorporó la ENP a la Universidad Nacional y, en 1916, se redefinió la finalidad de sus estudios: 1) 2) Para ingresar a estudios profesionales. Para que sus egresados poseyeran conocimientos y ser “hombres cultos”. 2

* Presentado en el 6.° Congreso Internacional Retos y Expectativas de la Universidad “El papel de la universidad en latransformación de la sociedad”, 1-3 de junio de 2006, Sede: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
1

FUENTES MARES, José (1973), DÍAZ Y DE OVANDO, Clementina y Vargas Lugo, Elisa (1972).

2

Memorias de Primer Congreso de Escuelas Preparatorias de la República Mexicana (1922), pp. 97-102.

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
n.º 43/4 – 10 de julio de 2007 E DITA :Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Humberto Domínguez Chávez, Rafael Alfonso Carrillo Aguilar

Un nuevo plan de estudios se decretó en 1918, que estableció la enseñanza en forma de materias obligatorias y electivas; señalándose, entre otros objetivos educativos: “la ciudadanía, la participación digna en la vida doméstica y la formación delcarácter ético”. 3 Con el rectorado de Vasconcelos en la Universidad Nacional, en 1920, se concibió a la enseñanza como un medio para lograr “una mayor coordinación y progreso sociales”. Así, para 1922 se realizó, por convocatoria del Director de la ENP Vicente Lombardo Toledano, el Primer Congreso de Escuelas Preparatorias de la República, que concluyó que este nivel de estudios deberíacapacitar al estudiante para que pudiera afirmar, por sí mismo, “un valor definido, congruente y sintético sobre el mundo y la vida”, desarrollando en los alumnos el amor al arte y el sentimiento de la simpatía humana. 4 La llamada “escuela socialista” tuvo su impacto en la reconceptualización del bachillerato nacional bajo la idea de reorientar las instituciones educativas hacia el “enlazamiento de todoslos elementos de la nacionalidad” y la “integración de todas las fuerzas para unificar al país”, con el propósito de organizar a la sociedad hacia “la justicia y el aprovechamiento colectivo”, enseñando a los ciudadanos a trabajar en colaboración y gozar de los resultados. 5 En 1931, al desaparecer la enseñanza de los oficios, se reestructuró el plan de estudios de la ENP, creándose los...