Ciencias Del Lenguaje

Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua
Introducción |

En cuanto a las teorías gramaticales (estructuralista y generativista), es innegable en ambos el interés de los enfoques gramaticales si de lo que se trata es de dar cuenta de algunos aspectos del sistema de la lengua, como los fonológicos o los morfosintácticos, pero parece obvio que la significativadesatención de estas escuelas al estudio de las modalidades de uso, su olvido intencional de los actos del habla o de las normas socioculturales que rigen los intercambios comunicativos y a su escasa contribución al análisis de los procedimientos de creación del sentido, constituyen insuficiencias más que evidentes si de lo que se trata es de entender la enseñanza de la lengua orientada a una mejora delas capacidades de uso comprensivo y expresivo de los aprendices que les permita la adquisición de las normas, destrezas y estrategias asociadas a la producción de textos orales, escritos e icono-verbales.
El estudio de la lengua
Los estudios sobre el lenguaje y las lenguas han ido progresando, cambiando de orientación, diversificándose, en función de los diferentes estadios del desarrollocientífico e intelectual, de los diferentes objetivos que los propios investigadores se proponían alcanzar y de las necesidades que el desarrollo social exigía.
Especulación, descripción y prescripción en los estudios lingüísticos han sido (y son) diversas orientaciones que han convivido a lo largo de la historia de la reflexión lingüística.
Las miradas de que han sido objeto el lenguaje y las lenguas hantenido procedencias y enfoques diversos. Ya en la Grecia clásica encontramos tres tipos de acercamiento al fenómeno lingüístico que se extenderían hasta la actualidad en el mundo occidental: filosofía, se ocupaba de las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento y, a través de él, de la concepción del mundo (Platón y estoicos, principalmente); gramática, servía de clave para la comprensión detextos de autores antiguos que más adelante serían propuestos como modelos del buen escribir; retórica, arte de la persuasión a través del discurso. Estas tres maneras de tratar el lenguaje y las lenguas pasarán al mundo latino.
Estructuralismo, Generativismo y Enseñanza de la lengua |
En los albores del siglo XX, la aparición de la lingüística estructural cambia radicalmente la forma deacercarse al hecho lingüístico. Los estructuralistas se esforzarán por superar los defectos y las contradicciones en que habían incurrido los gramáticos tradicionales, los comparatistas y los neo-gramáticos.
La lengua es entendida como un sistema de signos lingüísticos, social y abstracto (Saussure, 1916).
Durante los años setenta, y a partir de la reforma que se inicia con la promulgación de la LeyGeneral de Educación, el estructuralismo pasa a los libros de texto de la Enseñanza General Básica, de la Formación Profesional y del Bachillerato: los autores de estos libros intentan adaptar el nuevo modelo de análisis de la legua a las necesidades educativas. Consecuencia: falta de coordinación entre autores y editoriales y la ausencia de directrices generales sobre enfoques y metodologíasprovocaron confundir alumnos y profesores que, a lo largo de su escolaridad, han tenido que aprender tres o cuatro sistemas terminológicos diferentes.
Con el estructuralismo, las clases de lengua dejaron de ser un espacio en el que se repiten listas de reglas y excepciones y en el que se aprenden de memoria paradigmas verbales, para convertirse en un lugar en el que, desde edades muy tempranas, seanalizan frases en <<sintagmas>> o <<conjuntos>> usando <<flechas>>, <<bandejas>>, <<cajas>> y otros gráficos similares. El éxito del estructuralismo, comparado con los procedimientos anteriores, es innegable: esta escuela ofrece ventajas innegables, ya que permite un análisis cabal de las oraciones, lo que permite observar las relaciones...