Ciencias sociales

Tema: Cómo se investiga en Ciencias Sociales

Actividad: El juego de los detectives

4° o 5° grado/ 1° o 2° año EGB 2

Fundamentos:

Es habitual que los docentes comencemos el trabajo con los alumnos en el área de Ciencias Sociales sin detenernos previamente en la explicación de cuáles son las problemáticas que abordan estas ciencias ni en cuál es el método de investigación de loscientíficos sociales. Solemos no dejar espacio para que los chicos se pregunten quiénes elaboran los conocimientos que están detrás de las explicaciones del docente o de los textos de un manual y cómo es ese proceso.
Esta actividad propone abrir la reflexión sobre estas cuestiones, de manera tal que los alumnos experimenten a través de un juego los pasos de una investigación en ciencias sociales y luegopuedan conceptualizarlos y aplicarlos a nuevos contenidos.

Descripción de la actividad:
La actividad se inicia preguntando a los alumnos cuáles son los temas que habitualmente se estudian en Ciencias Sociales y a través de qué medios esos contenidos llegan hasta ellos, para pasar luego a conversar sobre sus ideas acerca de quiénes son aquellos que se ocupan de investigar sobre esasproblemáticas.
A partir de esta introducción se enmarca la actividad del día: hacer un juego en el cual van a seguir los mismos pasos que los científicos sociales en sus investigaciones (aclarando que el tema de la investigación no es propio de estas ciencias).
Se plantea entonces la situación. En la actividad que les presentamos en el programa, la misma fue: El día 5 de julio a las 16 hs. hubo un robo enuna casa de Capital Federal. Esa noche, cuando llegó la policía, encontró en la vereda de la casa un maletín con muchos objetos. Se trata de averiguar quién es el dueño del maletín y si se lo puede considerar sospechoso.
(Aclaración: esta situación disparadora puede reemplazarse por cualquier otra en la cual los alumnos tengan que seguir los mismos pasos de la investigación. Por ejemplo, se lespueden dar objetos de su docente y pedirles que a partir de ellos armen una línea de tiempo con episodios fundamentales de la vida de la maestra.)
Antes de entregar los objetos a los alumnos, se organiza un primer momento del trabajo en el que se les pide elaborar entre todos preguntas posibles que uno se hace cuando quiere averiguar quién es una persona. Se anotan todas esas preguntas en elpizarrón (Ejemplos: ¿Cómo se llama? ¿Cuántos años tiene? ¿Cuáles son sus gustos o costumbres? ¿Cómo está formada su familia? ¿A qué se dedica? ¿Dónde vive?)
Luego se divide a los alumnos en grupos y se les entregan diferentes objetos (ver Materiales) para que intenten responder esas preguntas u obtener nuevos datos no pensados previamente. Tienen que ir anotando las respuestas que van encontrando.Durante el trabajo grupal, el docente pasa por los grupos para orientar la interpretación de las fuentes más complejas y para plantearles nuevos interrogantes que los ayuden a corregir interpretaciones erróneas.
El paso siguiente es la puesta en común. Se les propone ordenar la información hallada en tres columnas, según sean datos que consideren seguros, probables o no encontrados (por falta deinformación o por contradicción entre las fuentes). La idea es que para ubicar cada información en la columna correspondiente se contraste la conclusión de cada grupo con la de los demás para poder evaluar si hay varias fuentes que confirman el mismo dato, si lo contradicen o si no hay evidencias suficientes. Para ello cada grupo debe indicar cómo llegó a la cada conclusión (especificando la fuente yla interpretación realizada).
Veamos algunos ejemplos de los mostrados en el programa:
- El nombre y apellido de la persona fue considerado un dato seguro porque un grupo lo encontró en su DNI, otro en su tarjeta de crédito, otro en sus tarjetas personales.
- La dirección fue ubicada en la columna de “No sabemos” porque cada grupo encontró una diferente (una en el DNI, otra en la...