Clasificación de estrategias de enseñanza.

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Clasificación y funciones de las Estrategias de Enseñanza1
A continuación presentaremos algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos. Las estrategias seleccionadas han demostrado, en diversas investigaciones su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos así como en la dinámicade la enseñanza (exposición, negociación, discusión, etc.)
En la clase, las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:
Objetivos o propósitos del aprendizaje
Resúmenes
Ilustraciones
Organizadores previos
Preguntas intercaladas
Pistas tipográficas y discursivas
Analogías
Mapas conceptuales y redes semánticas
Uso de estructuras textuales
En el cuadro 5.1 encontraráen forma sintetizada, una breve definición y conceptualización de dichas estrategias de enseñanza.
Cuadro 5.1
Objetivos
Enunciado que establece condiciones,
tipo de actividad y forma de evaluación
del aprendizaje del alumno. Generación
de expectativas apropiadas en los
alumnos.
Resumen
Síntesis y abstracción de la información
relevante de un discurso oral o escrito,
enfatiza conceptosclave, principios,
términos y argumento central.
Organizador previo
Información de tipo introductorio y
contextual. Es elaborado con un nivel
superior de abstracción, generalidad e
inclusividad que la información que sé
aprenderá. Tiende un puente cognitivo
1 Texto tomado de Frida Díaz Barriga
entre la información nueva y previa.
Ilustración
Representación visual de los conceptos,objetos o situaciones de una teoría o
tema específico (fotografías, dibujos,
esquemas, gráficas, dramatizaciones,
etcétera).
Analogías
Proposición que indica que una cosa o
evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y
abstracto o complejo).
Preguntas intercaladas
Preguntas insertadas en la situación de
enseñanza o en un texto. mantienen la
atención y favorecen lapráctica, la
retención y la obtención de información
relevante.
Pistas tipográficas
y discursivas
Señalamientos que se hacen en un texto
o en la situación de enseñanza para
enfatizar y/u organizar elementos a
relevantes del contenido por aprender.
Mapas conceptuales
Y redes semánticas
Representaciones gráficas de esquemas
de conocimiento (indican conceptos,
proposiciones y explicaciones)
Usode estructuras
textuales
Organizaciones retóricas de un discurso
oral o escrito, que influyen en su
comprensión y recuerdo.
Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes(reinstruccionales) durante (coinstruccionales) o después (posinstruccionales) de un contenido curricular específico, ya sea en un texto en la dinámica de trabajo docente (figura
5.1).
En ese sentido podemos haceruna primera clasificación de las estrategias de
enseñanza, basándose en su momento de uso y presentación.
Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante
con relación a qué y cómo va a aprender(activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes), le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategiaspreinstruccionales típicas son:
los objetivos y el organizador previo.
PREINSTRUCCIONALES
COINSTRUCCIONALES
POSINTRUCCIONALES
ENSEÑANZA
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el
proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren
funciones como las siguientes: detección de la información principal, conceptualización de los contenidos,delimitación de la organización, estructura e
interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atención y
motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes
semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras.
A su vez, las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido
que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visión...
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