clima escolar

INTRODUCCION

El clima escolar, es uno de los elementos más importantes dentro de una institución educativa, ya que muchos de los problemas educativos existentes se refieren a cuestiones no estrictamente relacionadas con la instrucción, sino a aspectos y factores contextuales, organizativos y de relaciones personales, que inciden en los resultados educativos finales, determinandofactores que inciden en un ambiente de trabajo armónico.
Durante el desarrollo de este trabajo de investigación se irá describiendo en cada capítulo como el clima escolar se convierte en un indicador de calidad educativa, es quizás también uno de los aspectos muy discutidos por los investigadores conocedores del proceso administrativo y de la organización en su conjunto como sistema concreto.
Aunado alo anterior, desde hace algunas décadas se viene desarrollando en distintas partes del mundo un intento sistemático por identificar y caracterizar el funcionamiento de aquellas instituciones escolares que alcanzaban mayores logros de aprendizaje, calidad en la enseñanza, cumplimiento de los objetivos, cumplimiento de la planificación anual, grado de satisfacción del personal docente, entre otrasmúltiples variables que también se estudiaran en el transcurso de esta investigación.
En el mismo orden de ideas, (Redondo, 1997, citado por Lia A del Prado 2010) indica que las instituciones escolares que se organizan y funcionan adecuadamente logran efectos significativos en el aprendizaje de sus alumnos.
Existen escuelas eficaces donde los alumnos socialmente desfavorecidos logran nivelesinstructivos iguales o superiores a los de las instituciones que atienden a la clase media. No siempre es la pobreza el factor crítico que impide los progresos escolares.
Los factores que caracterizan a estas escuelas eficaces podrían integrarse en los conceptos de clima escolar y tiempo real de aprendizaje, siendo su factor principal, la frecuencia y calidad de la convivencia.
Una vez cubiertauna dotación mínima de recursos, ya no son los recursos disponibles, sino las formas de relacionarse en la escuela lo que realmente diferencia a unas de otras en los efectos obtenidos en el aprendizaje (Redondo, 1997citado por Lia A Prado).
La escuela es una organización, donde convergen actores institucionales al igual que en cualquier otra organización con o sin fines de lucro, donde sin duda,estudian a cabalidad el clima organizacional para permitir que el logro de los objetivos se realicen bajo un marco de armonía cordialidad y respeto.
Tomando en cuenta los argumentos señalados en párrafos anteriores se define el clima organizacional como la estructura psicológica de las organizaciones, otros como la “sensación” “personalidad” o “carácter” del ambiente de la organización.
En elmismo orden de ideas, ya definida el clima organizacional y escolar, podemos concretar que el clima social escolar es “el conjunto de características psicosociales de una escuela, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución que, integrados, confieren un estilo propio a dicha escuela, condicionante a la vez de los distintos procesoseducativos, definida así por la citada autora” (ob cit 2010).
Son muchos y diversos las investigaciones que se realizan cada día y los estudios realizados en diferentes ambientes sociales culturales educativos donde se establece la relación directa entre un clima escolar positivo. Así como de sus variables y dimensiones como el clima escolar, desempeño, rendimiento, proceso administrativo,dirección, comunicación, liderazgos, estilos de actuación, entre otros.
Por otra parte, existen diversos estudiosos entre la percepción del clima social escolar y el desarrollo emocional y social de alumnos y docentes.
Relacionado con lo anterior, el estudio del clima escolar y la percepción de la calidad de vida escolar se emparenta también con la capacidad de retención de las escuelas. Esta...