Coeducaci N O Escuela Segregada

Marina Subirats: ¿Coeducación o escuela segregada? Un viejo y persistente debate [RASE vol. 3, núm. 1: 143-158]

¿COEDUCACIÓN O ESCUELA SEGREGADA? UN VIEJO Y
PERSISTENTE DEBATE

MARINA SUBIRATS107

D

esde el punto de vista de la opinión pública, la educación tiene una característica
que comparte con otros ámbitos de la sociedad, pero que en este caso es
especialmente aguda: todo el mundo seconsidera preparado para opinar, para sugerir, para
criticar, para decidir la solución idónea. A diferencia de otros ámbitos de la vida social, que
aparecen o como privados, y por lo tanto menos sujetos al debate público, como por ejemplo la
producción industrial o el sector bancario, o como tan técnicos que se admite su
desconocimiento, como por ejemplo la sanidad, la educación es un ámbito “blando”.Una gran
parte de la población tiene o ha tenido una relación frecuente con él, sea como estudiantes, como
padres y madres, como docentes; y su lenguaje no es excesivamente especializado. Así que todo
la designa como un campo abierto, de debate permanente y muy sometido a los influjos de
opiniones e ideologías, y, de modo creciente, utilizado también como espacio de debate político y
partidista,arena de enfrentamiento de intereses de grupo a veces muy distantes de los que se
derivan de la propia actividad educativa.
Esta característica introduce, de inmediato, la dificultad de los debates de fondo, basados
en experiencias contrastadas. No creo que la eficacia de los tratamientos del cáncer puedan ser
debatidos en las televisiones, en los periódicos, o utilizada como arma contra undeterminado
gobierno; pero el fracaso escolar, sus causas y sus posibles remedios, son sometidos de continuo
a la consideración pública con opiniones de todo tipo y atribuciones de causas y culpas que a
menudo nada tienen que ver con la realidad. Con lo cual muy a menudo los debates en los que
aparentemente se habla de educación son, conscientemente o no por parte de quienes participan
en ellos, camposen que se libran otras batallas, otros intereses, otros conflictos.

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Catedrática emérita de Sociología de la UAB.

rase

Revista de la Asociación de Sociología de la Educación (www.ase.es/rase), vol. 3, núm.1, enero 2010

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Marina Subirats: ¿Coeducación o escuela segregada? Un viejo y persistente debate [RASE vol. 3, núm. 1: 143-158]

Un debate recurrente: la escuela segregada porsexos

Este es, a mi modo de ver, el caso de un debate recurrente: el de la superioridad de la
escuela segregada por sexos. La forma de escolarización segregada, mayoritaria en el pasado
como consecuencia de una concepción diferenciada de los géneros, es decir, de los patrones
culturales y destinos que debían vivir hombres y mujeres, fue retrocediendo a medida que
avanzaba la idea de la igualdad,entendida, primero, como igualdad de derechos y rechazo de las
discriminaciones, más tarde como derechos iguales de los diferentes. Quedan en el mundo
muchas escuelas sólo de niños o sólo de niñas, sobre todo en los países en los que las mujeres
han accedido en menor medida al mundo público, o en el que sólo han accedido a él sectores de
mujeres de clase alta y media. Es decir, en países que estánaun en el trayecto de cambio hacia la
consolidación del concepto igualitario entre hombres y mujeres. En los países occidentales se ha
impuesto hace tiempo la escuela mixta como escuela mayoritaria. Y ello ha implicado cambios
importantísimos en la educación, y ha tenido como consecuencia evidente el gran avance
educativo que las mujeres han llevado a cabo en los últimos años.
En España, después denumerosos conflictos y avatares a lo largo del siglo XIX y del
primer tercio del XX, la segunda República consideró que la forma adecuada de escolarizar era la
escuela mixta, llamada entonces también “coeducación”, siguiendo la terminología inglesa. Se
inició así el cambio hacia la construcción de una escuela pública mixta pensada para llegar a ser
mayoritaria: en el año 1936 aproximadamente un...