Coeducación o escuela segregada

Análisis Crítico.
¿Coeducación o Escuela
Segregada? Un viejo y persistente
Debate. Marina Subirats.

Marina Subirats muestra una posición neutra a lo largo de su texto
¿Coeducación o escuela segregada? Un viejo y persistente debate,
frente al conflicto que se ha generado entre la escuela segregada y la
coeducación, exponiendo diferentes puntos de vista en relación a
ambas.
En laactualidad entendemos como coeducación la manera de
eliminar las desigualdades de género y posibilitar que niñas y niños
desarrollen todas sus capacidades sin limitaciones impuestas por la
sociedad en la que nacen. Mientras la escuela segregada es una
educación que se descarta en la actualidad, principalmente en el
centro público, porque tiene como objetivo el género de cada
individuo en funciónde su destino social, como es ser ama de casa o
presidente del gobierno, etc.
Por una parte Marina Subirats argumenta la existencia de una escuela
segregada en función del rendimiento escolar por parte de los alumnos.
Esto quiere decir que cuando el alumnado está separado por sexos su
rendimiento es mayor y en algunos casos el comportamiento de los
niños y niñas es menos agresivo. Al igualque María Calvo Charro, en su
entrevista concedida a Ignacio A. Castillo, titulada Escuela mixta olvida
las diferencias entre los sexos, defiende la educación diferenciada y
estima que el modelo de coeducación perjudica los rendimientos
académicos diciendo que: “La educación mixta fue en su día un
avance, porque permitió que a las niñas se les enseñara lo mismo que a
los niños, pero se les haigualado tanto, que los han convertido en seres
de género neutro” Además apoyando el argumento de Marina Subirats
dice que: “Con ellas la experiencia de la educación mixta ha sido un
fracaso […]durante años se han despreciado las diferencias de sexo y
eso ha sido en negativo para los rendimientos académicos”.
En contraposición de lo anteriormente mencionado por Marina Subirats
y María CalvoCharro, Inmaculada Rodríguez Reina, en su texto La
coeducación en la enseñanza, (Marzo de 2009), expone que: “La
escuela mixta no ha conseguido la igualdad en la educación de
hombres y mujeres”, explicando en su texto que ni siquiera en la propia
escuela mixta se han conseguido los objetivos planteados por la
coeducación, que es considerar las necesidades e intereses tanto de
hombres como demujeres en la enseñanza. Pero recuerda el
compromiso profesional del docente para mejorar su trabajo y para
darle sentido a la enseñanza. De manera que busca un aprendizaje que

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como dice en el texto: “Que parte de la realidad y que ayuda a
observarla, comprenderla y actuar desde dentro de ella“, un aspecto
importante y que no tienen en cuenta ni María Calvo ni Marina Subirats.
Porlo tanto los alumnos que se encuentren en centro segregados, no
tendrán una percepción real de la sociedad con la que conviven ya
que en el aula no se relacionan con el sexo opuesto, y en el caso de las
escuelas de niños tienen libros de texto que reflejan una historia donde
destacan al hombres y no las proezas que de igual manera hicieron las
mujeres a lo largo del tiempo.
Marina Subirats apartir de los estudios científicos sobre el
funcionamiento cerebral de hombres y mujeres opina que: “El mayor
fracaso masculino actual en la educación es, desde mi punto de vista,
el debido a otras causas bien distintas, que no tienen relación con el
sexo sino precisamente con el género”. En base a esto consideramos
que son las escuelas segregadas las que generan desigualdades de
género enla sociedad, que provocan prejuicios sociales y no aportan a
su alumnado herramientas suficientes para desenvolverse en su vida
cotidiana, debido a la desconexión que hay entre ese tipo de escuelas
y el mundo.
Otra autora llamada Marisa Soleto en su texto Educación segregada
dice: “La educación segregada por sexo puede ser constitucional, pero
el empeño de algunas personas en perpetuar un...