Cognición E Inteligencia

COGNICIÓN E INTELIGENCIA
APRENDIZAJE, MEMORIA, PENSAMIENTO Y LENGUAJE

APRENDIZAJE

• En el aprendizaje intervienen todas las facultades humanas • Modificación en el organismo que aprende: nuevo comportamiento, retirar uno anterior o su modificación

Definición de aprendizaje

• Proceso que modifica la conducta por propia actividad • Cambio relativamente permanente debido a laexperiencia

• Cambios resultantes de una práctica especial • Actividad mental –integral- que generan adaptación y modificaciones conductuales

Puntos comunes en aprendizaje

• Neurofisiología como sustento • No hay actividad psíquica que no sea respuesta a un estímulo • Cualquier aprendizaje es resultado de reflejos incondicionados

Enfoque pavloviano

• Aprendizaje resultado del ensayo –error

Experimentos de Thorndike

• Watson: reflejos condicionados que constituyen conductas complejas. La actividad mental no es ajena a estos procesos

Conductismo

• Conducta operante: modificación de la conducta que modifican el entorno • Modificación de la conducta manipulando variables

• La introspección no es un método de investigación

Neoconductismo

• Edward Tolman: leyesque consideran el conductismo y la Gestalt • Adquisición de aprendizaje significativo: relaciones significativas entre claves ambientales y expectativas

• Construcción de patrones de significados que se integra en un mapa cognitivo

Conductismo positivo

• Kurt Lewin: el aprendizaje produce cambios en la conducta
• Conducta: parte integrante de un todo; no es un elemento en relación conun estímulo

Tres conceptos básicos: • Espacio vital: total de factores o influencias que actúan sobre la conducta • Topología: Posición ante los objetivos funcionales del aprendizaje y con sus obstáculos • Vector: Fuerza influyente para acercarse o alejarse de la meta

Cognoscitivismo

• Por repetición: mental, verbal, motrizmente. Fácilmente afectado por la distracción y el olvido
•Ensayo y error

• Actos reflejos: respuestas provocadas por respuestas por estímulos incondicionados –no aprendidos, más bien genéticos

Formas de aprendizaje: retención en la memoria

• Estímulo neutro: no provoca respuestas • Condicionamiento: un estímulo neutro adquiere la capacidad de provocar la respuesta incondicionada mediante una serie de ensayos

• Condicionamiento operante: se basaen consecuencias (estímulos reforzadores y negaivos)

Formas de aprendizaje: retención en la memoria (2)

• Recepción: se ofrece al organismo sólo el material que debe ser aprendido por éste

• Descubrimiento: Las experiencias requieren de la iniciativa y participación del aprendiz. Es más sólido y menos vulnerable al olvido

Aprendizaje por recepción y descubrimiento

Según Ausubelexisten 3 tipos de aprendizaje significativo:

Aprendizaje significativo

• Símbolos o palabras unitarias y lo que ellas representan

Aprendizaje de representaciones (Ausubel)

• Oraciones completas, aprendiendo no sólo las palabras que la componen, sino al significado como un todo

Aprendizaje de proposiciones (Ausubel)

• Representaciones enmarcadas en distintos contextosAprendizaje de conceptos (Ausubel)

Cada persona aprenden dependiendo los estímulos sensoriales a los que son más susceptibles: • Visuales • Auditivas • Kinestésicas

Aprendizaje por preferencia sensorial

Leyes del aprendizaje

• De dos situaciones iguales, aquellas asociaciones o apareamientos que conducen a una satisfacción se adquieren como aprendizaje

Ley del efecto

• Ante dossituaciones iguales, aquellas asociaciones o apareamientos que son practicados o ejercitados tienden a ser asimilados; los que no se utilizan, se desvanecen

Ley del ejercicio o de la práctica

• Las experiencias que suceden juntas, tienden a repetirse juntas.

Ley de la asociación

• Una combinación de estímulos que han sido acompañados por un movimiento tenderá a ser seguida por dicho...