Cognición

PROCESO Y DESARROLLO COGNITIVO
Se refieren a un conjunto de habilidades complejas de pensamiento que pueden ser aprendidas y mejoradas aumentando los conocimientos; tienen como base un vasto cúmulo de experiencias que se van transformando a través de la vida y que permiten al ser humano estar consciente de su actividad en desarrollo.
Pero, ¿qué se entiende por desarrollo? Tomaré en cuenta tresaspectos: el biológico, madurativo y personal. Desde el nacimiento, los niños emprenden un proceso de crecimiento biológico que tiene fin en la adolescencia, posteriormente comienza un deterioro en las estructuras físicas del individuo. En cuanto al madurativo, los seres humanos tenemos la capacidad para modificar y adaptar nuestra conducta a las condiciones ambientales, culturales, sociales,etc. Y, el aspecto personal aquí se refiere a la fijación de metas, planes y objetivos. Por lo tanto, estos aspectos están ligados al desarrollo potencial del individuo.
Sin embargo, la complejidad de los elementos que implica esta relación me lleva a plantear la siguiente cuestión; ¿cómo podemos llegar al desarrollo integral? Para responder esta pregunta propongo una visión constructivistadesde el punto de vista de Piaget y Vygotsky. Este modelo está centrado en el individuo en sí, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considerando que la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento y lo realiza en interacción con otros. Entonces el yo se halla al principio en el centro de la realidad; el mundo exterior seobjetivará en la medida en que el yo se construya en tanto que actividad subjetiva o interior en analogía con el exterior.
Se ha considerado que ambas teorías son opuestas y hasta cierto punto antagónicas, pero la realidad es que resultan complementarias para entender el desarrollo cognitivo, puesto que el conocimiento, a pesar de estar centrado en el individuo, no se construye de maneraindividual sino que se coconstruye entre las personas a medida que interactúan.
Las manifestaciones de esta interacción pueden ser diversas, sin embargo el lenguaje es el ejemplo más evidente de que el intercambio tiene lugar. Por lo tanto adquiere un nuevo significado: es pues, la expresión del pensamiento. Si tomamos consciencia significa poner en palabras lo que para nosotros tiene sentido, losasuntos que nos ponen en acción, nuestro proyecto de aprendizaje.
Pero la toma de consciencia, indispensable para plantearnos metas y socializarlas, no es sino una serie de aprendizajes que se adquieren y se dominan. Estos aprendizajes basados en la experiencia concreta se toman del contexto se interiorizan, es decir, se hacen propios, se asimilan y se adaptan a las condiciones que requieren soluciónde problemas. Es por ello que considero que aprender es una habilidad y a su vez una necesidad innata que se perfecciona con el tiempo y en la medida en que se requiera su utilización: anticipar, reflexionar, aplicar lo conocido, hacerse y hacer preguntas, comprender, expresarse, comunicar, discriminar, resolver problemas, discutir, argumentar, confrontar los propios puntos de vista con los otrosy desarrollar el poder de discernimiento. Esto requiere cierto nivel de dominio y destreza, es decir, implica un esfuerzo y entrenamiento constante, que nos lleve a avanzar en la construcción de la realidad más allá de resultados “adecuados”; se trata de soluciones.
Por otra parte, ya se había mencionado la importancia de la socialización en la construcción y el desarrollo del conocimiento. Vistoeste conocimiento como el resultado de necesidades, intereses, deseos e interacciones, no puede pretenderse que se dará de forma fluida, pues la sociedad (la familia, la comunidad, etc.) determina la calidad de esos conocimientos. Por ejemplo, la función del docente como mediador en el aprendizaje del individuo debe ser una acción consciente sobremanera (quizá sea la actividad que requiera...