Cognicion y movimiento

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R e v i s t a

E d u c a c i ó n

F í s i c a

y D e p o r t e

Instituto Universitario de Educación Física y Facultad de Artes

GRUPO DE INVESTIGACIÓN La investigación «Cognición y Movimiento» tiene como propósito fundamental establecer relaciones

teóricas y prácticas entre los procesos cognitivos y los procesos motores, aplicables a expresiones
Desarrollo Cognitivo yPsicomotricidad Investigadores y Coinvestigadores

artísticas, lúdicas, laborales y deportivas, centrándose en la utilización de lo motriz como vía de expresión de lo cognitivo. El resultado esperado en esta investigación es el diseño de un programa de intervención cognitiva

Olga Inés Bedoya Bernardo Bustamante Rodrigo Arboleda Sonnya Montero Margarita Velásquez Lina Margarita Rojas Beatriz Cardona JoséJohn Jairo Cardona

que permita cualificar los desempeños del sujeto, a partir de la modificación de su estructura cognitiva, lo cual se evidenciará en la calidad de su movimiento, su expresión artística y sus procesos de pensamiento. La investigación se fundamenta en las ciencias cognitivas y se apoya en las teorías relacionadas con el desarrollo creativo, la expresividad, el desarrollo motor,el entrenamiento deportivo y la metamotricidad.

UBICACIÓN TEÓRICA DE LA COGNICIÓN
Históricamente se reconocen varias concepciones teóricas en la búsqueda por conocer qué es el pensar, la imaginación, la solución de problemas, la naturaleza de la consciencia y aspectos particulares del lenguaje y la cultura. Las más destacadas son:

Guillermo Betancur

1. INTROSPECCIONISMO
Da respuesta aestos interrogantes mediante métodos de introspección y autorreflexión. Tuvo vigencia desde mediados del siglo XIX hasta las dos primeras décadas del siglo XX.

2 . CONDUCTISMO
Se centró en los rasgos evidentes y sociales de la conducta. No se ocupó del problema de la mente, del pensar, de la imaginación, de dilucidar conceptos como plan, deseo o propósito, como tampoco, por las construccionesmentales de símbolos, ideas, esquemas, o cualquier tipo de representación. Asumía que la conducta se podía explicar sin recurrir al introspeccionismo ni a entidades de tipo mental. Su modelo era estímulo - respuesta, sin analizar lo que ocurría durante el proceso. Sus métodos son públicos y de observación directa: empíricos. Esta postura teórica asume el medio como un determinante del sujeto,considerándolo pasivo; planteaba que no existía pensamiento, a no ser como una conducta encubierta y explicable por el aprendizaje alcanzado por condicionamiento y refuerzo (teoría del Arco Reflejo). Prevaleció entre 1920 y 1940, aunque aún sus manifestaciones son evidentes en los sistemas educativos.

3. COGNITIVISMO
Centrado en entender y explicar cómo funciona la mente y cómo se estructuran losprocesos intelectuales básicos y superiores que permiten al sujeto diferenciarse de otros y de las demás especies. A partir de la invención del computador (1946) se ha asumido el modelo del Procesamiento de Información, que usa como referentes los conceptos de entrada, procesamiento y salida. Este modelo es llamado de caja traslúcida, en oposición al modelo conductista de caja negra, en el cual seconsideraba imposible analizar los procesos que ocurren entre la entrada y salida de la información. En el simposio de Hixson (1948), Lashley vinculó al cerebro con la computadora por primera vez y desafió al conductismo anotando que no podía responder por las conductas organizadas complejas como el lenguaje, la ejecución pianística o la práctica de deportes rápidos como el tenis. Propuso unaorganización jerárquica de estas conductas y planteó que éstas no se derivan del ambiente sino de procesos que se dan en el cerebro, preceden de hecho y determinan cómo se ejecuta un comportamiento complejo. "La organización no es impuesta desde afuera, sino que emana del interior del organismo". Pág, 29.1

1 Gardner. Howard, Estructuras de la mente. 1994. Fondo de Cultura Económica, Ciudad de...
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