cognitivo motor

Desarrollo Cognitivo y Motor
Tarea 3 de la unidad “ El desarrollo cognitivo”
Las respuestas deben basarse en estos aspectos fundamentalmente:
Ejercicio 1: AUTOR CRONOLOGÍA (NACIMIENTO Y MUERTE) PRINCIPALES APORTACIONES
SPEARMAN 1863-1945
La inteligencia se compone de un factor general y otros específicos.
Factor general interviene en todas las fases de la conducta.
Factor general eshereditario.
Factor/es específico/s representa/n a habilidad específica de un sujeto frente a determinada tarea.
Ambos factores tienen una localización concreta en el cerebro.
THURSTONE 1887-1955
Creó escala de medición de actitudes.
Nuevas técnicas para medir las cualidades mentales.
Intentó expresar a través de unidades absolutas el desarrollo del aprendizaje.
Inteligencia,combinación de varias capacidades distintivas, por ejemplo la
comprensión verbal, el razonamiento y la memoria.
Se interesó también por las características de la personalidad y elaboró un test de
tendencias psiconeuróticas.
GUILFORD 1897-1987
Punto de partida: análisis de cómo actúa el sistema cognitivo al resolver problemas.
Encontró 150 aptitudes diferentes en 1977, que seampliaron a 180 en 1988.
GARDNER 1943
Teoría de las inteligencias múltiples.
La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un número.
Es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones.
La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos: musical, cinético-corporal, lógicomatemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal ynaturista.
Cada persona desarrolla unas más que otras.

Ejercicio 2:
Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896. Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. Lo poco que Vigotsky escribió, fue publicado durante su breve existencia o en los años que siguieron después de su muerte. Algunos de sus escritos eran contrarios a lasopiniones de Stalin, por lo que no fueron publicados.
Fallece en el año 1934, a causa de la tuberculosis. En los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky, que han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía. Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce laintegración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus "instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambiocognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su entorno.
La Zona Proximal de Desarrollo (ZPD) es un concepto importante de la teoría de Vigotsky y se define como: La distanciaentre el nivel real de desarrollo -determinado por la solución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros.
La ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en un estudiante dadas las condiciones educativas apropiadas. Es, con mucho, una prueba de lasdisposiciones del estudiante o de su nivel intelectual en cierta área y de hecho, se puede ver como una alternativa a la concepción de inteligencia como la puntuación del CI obtenida en una prueba. En la ZDP, maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel. La...