como aprenden los maestros

ufeff¿Cómo aprenden los maestros?
Del magisterio aparecen siempre en los programas sectoriales de la Secretaría de Educación Pública (SEP) desde hace cuando menos cuatro sexenios, no se
Han encontrado todavía soluciones satisfactorias. Toda empresa da prioridad aelevar las cualificaciones de su personal; en esto invierte, a esto está atenta, sabiendo que de ello dependen su competitividad, suproductividad y, en el fondo, su existencia. No ha sucedido lo mismo con nuestro sistema educativo, y es
Quiero advertir desde el principio que al referirme a “los maestros” en mi exposición es mi intención referirme también a “las maestras”, reconociendo además
Que la presencia femenina en la profesión magisterial es de arrolladora importancia cuantitativa y cualitativamente. En una visión alargo plazo, la formación de los maestros no sólo es asunto
Central para mejorar la educación sino constituye el mecanismo fundamental para reoxigenar el sistema educativo: los nuevos maestros no son sólo sustitutos de
los que mueren o se jubilan, son la vía por la que el sistema renueva sus prácticas, cuestiona sus tradiciones, acepta nuevas visiones teóricas, se abre al conocimiento y serevitaliza.
Me propongo proceder por tres preguntas que se enlazan y complementan:la primera es de carácter general: ¿qué significa ser maestro hoy? La segunda se enfoca hacia nuestras deficiencias en materia de formación y actualización del magisterio: ¿por qué estamos insatisfechos? Y la tercera apunta un principio de solución al invitar a reflexionar acerca del aprendizaje de los maestros: ¿cómoaprenden los maestros?
1. ¿Qué es ser maestro hoy?
No nos preguntamos aquí por el sentido del maestro en abstracto, sino en el aquí y ahora de nuestro contexto mexicano. Nadie como ustedes, maestras y maestros aquí presentes, tiene las respuestas a esta pregunta, y seguramente son respuestas complejas pues la profesión tiene, como la luna, dos caras: la luminosa y la oscura. de maestro tiene muchosrasgos oscuros:
• El sueldo escaso y lo que ese sueldo significa de bajo reconocimiento social.
• Las condiciones laborales poco estimulantes, tanto en el medio rural como
2. ¿Por qué estamos hoy insatisfechos con la formación
y la actualización del magisterio?
Es difícil hablar de “el maestro” y de “su formación”, pues en realidad hay
Muchos maestros y son innumerables sus perfiles y susexperiencias de formación.
Pero es inevitable generalizar, a sabiendas de que carecemos de suficientes
Evidencias para demostrar que la “imagen promedio” que presentamos esjusta y acertada.
Visto estructuralmente, el sistema de formación y actualización del país es complejo y heterogéneo: intervienen en él instituciones muy diferentes: escuelas normales de diversos tipos, universidadespedagógicas con variados programas, instituciones universitarias, centros de maestros, centros de actualización del magisterio, sistemas a distancia, dependencias federales y estatales, instituciones privadas.
El carácter de enseñanza superior que se dio a la formación magisterial desde1984 está muy lejos de haber tenido un efecto real en sus concepciones curriculares y sobre todo en los procedimientosacadémicos internos que debieran asemejar esta formación a las demás carreras universitarias. En respuesta a las demandas del magisterio, el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y Normal (ANMEB) incorporó en 1992 como uno de sus componente fundamentales la renovación de la formación docente, y desde hace cinco años se puso en marcha el Programa para la Transformación y elFortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales, así como el Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio(Pronap), ambos con objetivos y alcances bastante limitados. El sistema de actualización no logra contrarrestar los efectos de lo que una autora (Rosas, 1999: 9) llama la “dinámica de desprofesionalización” que generala cotidianidad...