Como enseñar inglés
Páginas: 98 (24280 palabras)
Publicado: 14 de agosto de 2012
GUÍA PARA LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE IDIOMAS
Daniel Madrid 1998
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Del texto: Daniel Madrid 1998 ISBN: 84-89908-73-7 Depósito Legal: GR-1.939-98
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ÍNDICE
Prólogo 1. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA ............................................................. 2. LA INVESTIGACIÓN DEL PROCESO PRODUCTO ................................. 3. LA INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA................................................. 3.1. La investigación-acción ...................................................................... 3.2. El pensamiento del profesor ................................................................ 3.3. El profesor reflexivo e investigador .................................................... 3.4. Técnicas para favorecer la reflexividad............................................. 3.5. Límites de la investigación-acción ....................................................... 4. EL PARADIGMA DEL PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS ................. 4.1. Los constructos personales del alumno .............................................. 5. MODELO PARA LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE L.E. .............. 5.1. Variables de contexto, presagio, proceso y producto....................... 5.2. El uso de cuestionarios para controlar las variables: percepciones de profesores y alumnos ................................................................... 5.3. Hacia una metodología ecléctica ...................................................... 5.4. Etapas de desarrollo .......................................................................... 9 12 14
24
266. CUESTIONARIO PARA EL CONTROL DE LAS VARIABLES DE CONTEXTO: 33 Cuestionario CON: Variables de contexto (factores externos) ............... Criterios para la determinación de la clase social del alumno ............... Formato para el resumen de datos del cuestionario CON ...................... 7. CUESTIONARIOS PARA EL CONTROL DE LAS VARIABLES DE PRESAGIO: 37 Cuestionario MCR: Motivación,capacidades y rendimiento en LE ...... Formato para el resumen de datos del cuestionario MCR ..................... Cuestionario PR: Personalidad y rendimiento ........................................ Formato para el resumen de datos del cuestionario PR ......................... Cuestionario EA1: Estilos de aprendizaje (1): dependencia e dependencia de campo.................................................................................................. Cuestionario EA2: Estilos de aprendizaje (2): preferencias sensoriales . Formato para el resumen de datos de los cuestionarios EA1 y EA2 ..... Cuestionario DIP1 (DIP1a y DIP1p): Incidencia de algunas características individuales del profesor en el rendimiento del alumno Formato para el resumen de datos de los cuestionarios DIP1a y DIP1pCuestionario DIP2 (DIP2a y DIP2p): Incidencia de algunas características individuales del profesor en el rendimiento del alumno (cuestionario abierto) Formato para el resumen de datos de los cuestionarios DIP2a y DIP2p .... 8. CUESTIONARIOS PARA EL CONTROL DE LAS VARIABLES DE PROCESO: Modelos para el análisis de la clase ....................................................... 54
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Modelo para elanálisis cuantitativo de la clase de LE (AC1) ............. Taxonomía AC1: Análisis cuantitativo de la clase de LE (subcompetencias y destrezas) .......................................................................... Instrucciones para la aplicación de la taxonomía AC1 ........................ Descripción de las categorías de la taxonomía AC1 .............................. Formato para el resumen dedatos de la taxonomía AC1 (AC2, bloque 1) .... Formato para el resumen de datos de la taxonomía AC1 (AC2, bloque 3) .... Cuestionario ACL: Análisis cualitativo de la clase de LE ...................... Cuestionario EA: Uso de estrategias de aprendizaje .............................. 9. TESTS PARA EL CONTROL DE LAS VARIABLES DE PRODUCTO: Concepción unitaria de la competencia comunicativa...
Daniel Madrid 1998
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Del texto: Daniel Madrid 1998 ISBN: 84-89908-73-7 Depósito Legal: GR-1.939-98
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ÍNDICE
Prólogo 1. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA ............................................................. 2. LA INVESTIGACIÓN DEL PROCESO PRODUCTO ................................. 3. LA INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA................................................. 3.1. La investigación-acción ...................................................................... 3.2. El pensamiento del profesor ................................................................ 3.3. El profesor reflexivo e investigador .................................................... 3.4. Técnicas para favorecer la reflexividad............................................. 3.5. Límites de la investigación-acción ....................................................... 4. EL PARADIGMA DEL PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS ................. 4.1. Los constructos personales del alumno .............................................. 5. MODELO PARA LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE L.E. .............. 5.1. Variables de contexto, presagio, proceso y producto....................... 5.2. El uso de cuestionarios para controlar las variables: percepciones de profesores y alumnos ................................................................... 5.3. Hacia una metodología ecléctica ...................................................... 5.4. Etapas de desarrollo .......................................................................... 9 12 14
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266. CUESTIONARIO PARA EL CONTROL DE LAS VARIABLES DE CONTEXTO: 33 Cuestionario CON: Variables de contexto (factores externos) ............... Criterios para la determinación de la clase social del alumno ............... Formato para el resumen de datos del cuestionario CON ...................... 7. CUESTIONARIOS PARA EL CONTROL DE LAS VARIABLES DE PRESAGIO: 37 Cuestionario MCR: Motivación,capacidades y rendimiento en LE ...... Formato para el resumen de datos del cuestionario MCR ..................... Cuestionario PR: Personalidad y rendimiento ........................................ Formato para el resumen de datos del cuestionario PR ......................... Cuestionario EA1: Estilos de aprendizaje (1): dependencia e dependencia de campo.................................................................................................. Cuestionario EA2: Estilos de aprendizaje (2): preferencias sensoriales . Formato para el resumen de datos de los cuestionarios EA1 y EA2 ..... Cuestionario DIP1 (DIP1a y DIP1p): Incidencia de algunas características individuales del profesor en el rendimiento del alumno Formato para el resumen de datos de los cuestionarios DIP1a y DIP1pCuestionario DIP2 (DIP2a y DIP2p): Incidencia de algunas características individuales del profesor en el rendimiento del alumno (cuestionario abierto) Formato para el resumen de datos de los cuestionarios DIP2a y DIP2p .... 8. CUESTIONARIOS PARA EL CONTROL DE LAS VARIABLES DE PROCESO: Modelos para el análisis de la clase ....................................................... 54
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Modelo para elanálisis cuantitativo de la clase de LE (AC1) ............. Taxonomía AC1: Análisis cuantitativo de la clase de LE (subcompetencias y destrezas) .......................................................................... Instrucciones para la aplicación de la taxonomía AC1 ........................ Descripción de las categorías de la taxonomía AC1 .............................. Formato para el resumen dedatos de la taxonomía AC1 (AC2, bloque 1) .... Formato para el resumen de datos de la taxonomía AC1 (AC2, bloque 3) .... Cuestionario ACL: Análisis cualitativo de la clase de LE ...................... Cuestionario EA: Uso de estrategias de aprendizaje .............................. 9. TESTS PARA EL CONTROL DE LAS VARIABLES DE PRODUCTO: Concepción unitaria de la competencia comunicativa...
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