como enseñar a leer

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¿CÓMO ENSEÑO A LEER Y ESCRIBIR EN EL
CONAFE?:
Prácticas de lectoescritura a partir de las respuestas al cuestionario a
instructores comunitarios y tutores capacitadores al cuestionario del
Monitoreo de Dialogar y Descubrir.

Armando Loera Varela,
Esteban García Hernández y
Miriam Rocío Lozano González.

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.
1. Repertorio de las estrategias de alfabetización en el
CONAFE.2. Factores asociados a las estrategias de
alfabetización
3. Recopilación literal de las respuestas
Anexo

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INTRODUCCIÓN.
Como parte del estudio Monitoreo de Dialogar y Descubrir se aplicó un cuestionario “censal”, en
realidad de una muestra que aunque amplia no fue aleatoria, a instructores comunitarios y
asesores educativos en todas las delegaciones del Consejo Nacional deFomento Educativo
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(CONAFE) en todo el país . En ese cuestionario se preguntó: ¿cómo enseña a leer y escribir?
Siendo una de las conclusiones del estudio que uno de los principales retos que debe afrontar el
CONAFE es la mejora substantiva de las prácticas pedagógicas relativas al aseguramiento de las
competencias en lecto-escritura consideramos relevante dar a conocer en detalle estas respuestas.
Eneste documento se analizan y recopilan las respuestas a la pregunta sobre la manera como
enseña el informante a leer y escribir en el CONAFE. Es claro que la respuesta a una pregunta en
un amplio cuestionario no puede sustentar conclusiones definitivas, pero consideramos que las
respuestas nos permiten configurar la amplitud del mapa conceptual sobre las estrategias
implementadas efectivamente ensu práctica pedagógica cotidiana por parte de los instructores
comunitarios y/o sus asesores educativos (aunque muchos de éstos nos referirán la práctica que
ellos efectuaron cuando fueron instructores comunitarios). Con el fin de avanzar en un mejor
entendimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las competencias de lecto-escritura
se deben considerar los resultados
En la primeraparte del documento, redactada por Esteban García Hernández, se identifican las
estrategias generales de promoción de competencias en lecto-escrituras. Él mismo codificó las
respuestas a la variable sobre las estrategias en la base de datos. En la segunda parte del estudio
se presentan análisis descriptivos desarrollados por Armando Loera sobre factores asociados a las
estrategias de alfabetización.En particular se consideran aspectos del perfil de los
implementadores, características del contexto o su asociación con los niveles de aprovechamiento
escolar. El análisis es meramente exploratorio y se basa en cruces de variables que permiten
obtener relaciones de asociación entre ellas. La tercera parte consiste en la recopilación de las
respuestas, agrupadas en la base de datos, que fueronrevisadas en su redacción para ser
presentadas en este reporte, por parte de Miriam Lozano González 2.
Las respuestas corresponden al total de los informantes (13,796), de los cuales el 85.4%
corresponden a instructores comunitarios (11,783) y 14.6% a tutores capacitadores (2,013). De los
instructores comunitarios el 85.4% corresponden a primaria (9,484), 13.0% a preescolar (1,439),
.8% a albergues(93), .6% a secundaria (65), .1% a educación especial (14) y .01 a educación
inicial. Este grupo de informantes no fue depurado seleccionando únicamente primaria (como es el
caso en el resto de los análisis del estudio de Monitoreo de Dialogar y Descubrir) porque
deseamos presentar la amplia diversidad de modalidades presente en el proceso de alfabetización
y reforzamiento de lecto-escritura en lasprácticas cotidianas del CONAFE, de manera que
difícilmente puede sostenerse que domina un único “enfoque” en la promoción de la lecto3
escritura .

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En otro de los reportes de esta serie que compone el estudio Monitoreo de Dialogar y Descubrir, denominado “Buenas Prácticas de los
instructores comunitarios en aulas multinivel: resultados de la encuesta censal” “, Loera, A., et al, Heurística...