Como identificar un niño con nee

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SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA MUNICIPAL DE SOACHA INSTITUCION EDUCATIVA SAN MATEO EQUIPO DE APOYO A LA EDUCACION INCLUSIVA

COMO RECONOCER A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DOCUMENTO DE TRABAJO Dirigido a docentes de las Instituciones Educativas del municipio de Soacha Redactado por el Equipo de Apoyo SEM – Soacha.

Enero de 2010

COMO RECONOCER A LOSESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

TABLA DE CONTENIDO Pág.
1. GENERALIDADES 1.1. DIVERSIDAD 1.2. CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. 2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE DISCAPACIDAD 2.1. LIMITACION VISUAL 2.1.1. DEFINICION 2.1.2. CLASIFICACION DE LA CEGUERA 2. 1.3.CLASIFICACION DE LA BAJA VISION 2.1.4. MANIFESTACIONES QUE PUEDEN INDICAR LIMITACION VISUAL 2.2.LIMITACION AUDITIVA 2.2.1. DEFINICION 2.2.2. CLASIFICACION 2.2.3. MANIFESTACIONES QUE PUEDEN INDICAR LIMITACION AUDITIVA 2.3. DISCAPACIDAD COGNITIVA 2.3.1. DEFINICION 2.3.2. CLASIFICACION 2. 2.3. MANIFESTACIONES QUE PUEDEN INDICAR DISCAPACIDAD COGNITIVA 2. 4. DISCAPACIDAD MOTORA 2. 4. 1. DEFINICION 2.4.2. CLASIFICACION 2. 4.3. MANIFESTACIONES QUE PUEDEN INDICAR DISCAPACIDAD MOTORA 3 3 3 4 4 4 5 5 5 66 6 7 7 7 8 8 9 9 9 9

Equipo de Apoyo a la   Educación Inclusiva de Soacha

2

Institución Educativa  San Mateo

2.5. AUTISMO 2.5.1. DEFINICION 2. 5. 2. CLASIFICACION 2. 5.3. MANIFESTACIONES QUE PUEDEN INDICAR AUTISMO 3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES 3.1. DEFINICION 3.2. CLASIFICACION

10 10 10 10

11 11 11

3.3.MANIFESTACIONES QUE PUEDEN INDICAR CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES 12 4. RECOMENDACIONES GENERALES 13

Equipo de Apoyo a la   Educación Inclusiva de Soacha

3

Institución Educativa  San Mateo

COMO RECONOCER A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Este material de trabajo está dirigido a los directivos y docentes de las instituciones educativas del municipio de Soacha. Tienecomo objetivo servir de guía u orientación para el reconocimiento y la identificación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Algunos podrían pensar que un taller como este debería dirigirse exclusivamente a especialistas, es decir a profesores interesados particularmente en las Necesidades Educativas Especiales; a medida que expongamos nuestros argumentos resultará evidente quenos dirigimos a todos los profesores y que nuestra preocupación es el aprendizaje de todos los niños. Las ideas presentadas en este taller, provienen del nuevo enfoque educativo que ya no centra la atención en un pequeño porcentaje de niños con dificultades de aprendizaje sino en todos los niños.

1. GENERALIDADES

1.1. DIVERSIDAD Por diversidad hacemos referencia a las diferentescaracterísticas y necesidades de los estudiantes, que van desde las distintas capacidades cognitivas, afectivas, condiciones biológicas, estilos de aprendizaje, intereses y hasta procedencias culturales y sociales. Esta situación hace muy compleja la tarea de generar una respuesta educativa, sobre todo si la pensamos desde el interior de una escuela que tiende a la homogeneidad de los niños, tanto en el perfilde ingreso como en el de promoción. La diversidad, en un contexto educativo, no se refiere al simple señalamiento de que cada individuo es único e irrepetible, tampoco se refiere al hecho de que el aula regular da cabida a la diversidad por recibir a estudiantes con diferente nombre, procedencia, etc., sino que implica reconocer y responder mediante acciones educativas concretas a las diferentesnecesidades educativas de los estudiantes derivadas de sus características específicas. El no reconocer tal diversidad tiene como consecuencia obligada la exclusión y la segregación. Los estudiantes son tratados de manera homogénea y normalizadora, sin considerar las diferencias y necesidades vinculadas a sus características, ello implica una contradicción, pues si bien el Currículo debe ser...
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