Comparación de textos "De Sarmiento a los Simpsons" (Marcelo Caruso, Inés Dussel) y "Entrañas éticas de la identidad docente" (Cullen)
Páginas: 3 (629 palabras)
Publicado: 11 de febrero de 2014
Marcelo Caruso e Inés Dussel: “De Sarmiento a los Simpsons”:
La infancia se ve acorralada por una temprana “juvenilización”, prediciendo algo así como la desaparición de la infancia. Los chicosvienen “informados hasta el detalle” pero siguen compartiendo los mismos temores y atracciones que los de otras generaciones.
En términos pedagógicos, la infancia como una posición desigual de accesoal conocimiento está en discusión. La proliferación de medios de comunicación pone al alcance de los chicos grandes masas de información y maneras novedosas de procesamiento. Para algunos, esta nuevaposibilidad pone a la infancia en proceso de “desaparición”.
La infancia o la niñez, que están en la base de la tarea escolar está sufriendo transformaciones. El sentido popular lo expresa dediversas maneras: “los chicos de ahora son más inquietos”, “más cuestionadores”, “más desinhibidos”, “ahora aprenden más rápido”; en definitiva: “los chicos ya no vienen como antes”.
Fuera de la escuelatenemos “chicos de la calle”. Dentro de la escuela, hay chicos que trabajan, chicos que hacen actividades extra curriculares, chicos que tienen computadora en la casa, chicos que van a clubes. Estasvariaciones, si bien antes existían, parecen haberse exacerbado, acompañando un proceso de aumento de las brechas sociales desde la década de 1980. Esta pluralidad de “las infancias” parece serescasamente tenida en cuenta. Hasta ahora son fragmentarios los intentos de recuperación de las potencialidades infantiles.
Cullen: “Entrañas éticas de la identidad docente”:
La construcción socialde la infancia tiene que ver suponer que el niño no habla, por eso es “infans”.
La infancia es, en realidad, todo aquello anterior a la experiencia y al lenguaje: es decir la potencialidad misma dela vida humana, algo así como el inicio siempre inédito del mundo de sentidos. El supuesto “moderno” es que la infancia, por esto mismo, es débil, necesita ser sostenida, y, sobre todo, disciplinada,...
Marcelo Caruso e Inés Dussel: “De Sarmiento a los Simpsons”:
La infancia se ve acorralada por una temprana “juvenilización”, prediciendo algo así como la desaparición de la infancia. Los chicosvienen “informados hasta el detalle” pero siguen compartiendo los mismos temores y atracciones que los de otras generaciones.
En términos pedagógicos, la infancia como una posición desigual de accesoal conocimiento está en discusión. La proliferación de medios de comunicación pone al alcance de los chicos grandes masas de información y maneras novedosas de procesamiento. Para algunos, esta nuevaposibilidad pone a la infancia en proceso de “desaparición”.
La infancia o la niñez, que están en la base de la tarea escolar está sufriendo transformaciones. El sentido popular lo expresa dediversas maneras: “los chicos de ahora son más inquietos”, “más cuestionadores”, “más desinhibidos”, “ahora aprenden más rápido”; en definitiva: “los chicos ya no vienen como antes”.
Fuera de la escuelatenemos “chicos de la calle”. Dentro de la escuela, hay chicos que trabajan, chicos que hacen actividades extra curriculares, chicos que tienen computadora en la casa, chicos que van a clubes. Estasvariaciones, si bien antes existían, parecen haberse exacerbado, acompañando un proceso de aumento de las brechas sociales desde la década de 1980. Esta pluralidad de “las infancias” parece serescasamente tenida en cuenta. Hasta ahora son fragmentarios los intentos de recuperación de las potencialidades infantiles.
Cullen: “Entrañas éticas de la identidad docente”:
La construcción socialde la infancia tiene que ver suponer que el niño no habla, por eso es “infans”.
La infancia es, en realidad, todo aquello anterior a la experiencia y al lenguaje: es decir la potencialidad misma dela vida humana, algo así como el inicio siempre inédito del mundo de sentidos. El supuesto “moderno” es que la infancia, por esto mismo, es débil, necesita ser sostenida, y, sobre todo, disciplinada,...
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