RESEÑA DE SARMIENTO A LOS SIMPSONS. M. CARUSO E I. DUSSEL
Páginas: 3 (643 palabras)
Publicado: 25 de abril de 2013
Caruso M., Dussel I. (1999) “Modernidad y escuela: Los restos del naufrageo” De sarmiento a los Simpsons, Bs. As. , Kapelusz. Pág.: 89-108
Caruso y Dussel plantean en este capítulo ladesvalorización social de la escuela y analizan cómo se produjo este proceso.
Los autores se basan en parte en un censo cuyos resultados arrojan los datos de que “la mayoría de la gente piensa que la calidadde la educación ha empeorado” pero a la vez una parte esta ufana con la educación dada a sus hijos. A partir de esto surgen diversas preguntas” ¿Quién es el que recibe, entonces, esta malaeducación?””¿A qué distancia se encuentra esta imagen del mandato sarmentino de la escuela como templo laico?” entre otras.
Para darle respuesta a estas interrogantes o causar nuevas dudas, sugieren “partir delprimitivo optimismo pedagógico”, “para analizar el contemporáneo pesimismo, circunscripto a ciertas áreas, que generó el concepto de postmodernidad”
“Revisando el optimismo pedagógico”
En esteparágrafo Caruso y Dussel explican en qué contexto histórico, político, social y cultural surge la escuela.
En primer lugar, definen modernidad, se preguntan a qué procesos históricos concretos se refiereese término. Nos cuentan que surge de la urbanización de los siglos XII al XIV, y sobre todo con el Renacimiento. El orden de la sociedad empieza a concebirse sin Dios, no desaparece, pero el hombreempieza a pensarse con términos independientes a él, esto trae como consecuencia la caída del absolutismo monárquico, uno de los hechos claves es la revolución francesa(1789-1799), con esto y otroshechos mas fue desgastándose el viejo orden social.
Una de las características de la modernidad es que se pone énfasis en la razón como fundamento constructor del nuevo orden
La razón y elconocimiento racional fueron considerados el fundamento de nuevos proyectos de sociedad, la educación para distribuir esos conocimientos pasó a ocupar un lugar central. (pág. 91)
La educación cumple...
Caruso y Dussel plantean en este capítulo ladesvalorización social de la escuela y analizan cómo se produjo este proceso.
Los autores se basan en parte en un censo cuyos resultados arrojan los datos de que “la mayoría de la gente piensa que la calidadde la educación ha empeorado” pero a la vez una parte esta ufana con la educación dada a sus hijos. A partir de esto surgen diversas preguntas” ¿Quién es el que recibe, entonces, esta malaeducación?””¿A qué distancia se encuentra esta imagen del mandato sarmentino de la escuela como templo laico?” entre otras.
Para darle respuesta a estas interrogantes o causar nuevas dudas, sugieren “partir delprimitivo optimismo pedagógico”, “para analizar el contemporáneo pesimismo, circunscripto a ciertas áreas, que generó el concepto de postmodernidad”
“Revisando el optimismo pedagógico”
En esteparágrafo Caruso y Dussel explican en qué contexto histórico, político, social y cultural surge la escuela.
En primer lugar, definen modernidad, se preguntan a qué procesos históricos concretos se refiereese término. Nos cuentan que surge de la urbanización de los siglos XII al XIV, y sobre todo con el Renacimiento. El orden de la sociedad empieza a concebirse sin Dios, no desaparece, pero el hombreempieza a pensarse con términos independientes a él, esto trae como consecuencia la caída del absolutismo monárquico, uno de los hechos claves es la revolución francesa(1789-1799), con esto y otroshechos mas fue desgastándose el viejo orden social.
Una de las características de la modernidad es que se pone énfasis en la razón como fundamento constructor del nuevo orden
La razón y elconocimiento racional fueron considerados el fundamento de nuevos proyectos de sociedad, la educación para distribuir esos conocimientos pasó a ocupar un lugar central. (pág. 91)
La educación cumple...
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