Comparacion De La Comprension Lectora En Alumnos De Tercer

Comparación de la comprensión lectora en alumnos
de tercer año de secundaria de centros educativos
estatales y no estatales de Lima metropolitana
Ana Esther Delgado Vásquez, Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM,
Perú); Luis Miguel Escurra Mayaute, Universidad de Lima (Perú); María Clotilde Atalaya
Pisco, UNMSM (Perú); Juan Pequeña Constantino, UNMSM (Perú); Renato WillySantiváñez Olulo, UNMSM (Perú); Carmen Leni Álvarez Taco, UNMSM (Perú); Rosa
Emilia Rodríguez Tarazona, Universidad Ricardo Palma (URP) (Perú); María Dolores
Rodríguez Tigre, UNMSM (Perú); Lidia Llerena Fernández, URP (Perú)
Recibido: 23 de julio del 2009 / Aceptado: 28 de agosto del 2009

Estudio descriptivo-comparativo realizado en alumnos de tercer año de secundaria
de centros educativos estatales yno estatales. La muestra estuvo contituida por 679
participantes de las siete UGEL de Lima metropolitana. Se llevó a cabo el estudio
psicométrico para evaluar la validez y la confiabilidad. El 64,5% de los alumnos de
tercero de secundaria provenían de centros educativos estatales y el 35,5% de
centros educativos no estatales. Se encontraron diferencias estadísticamente
significativas en elnivel de comprensión lectora entre los alumnos de colegios
estatales y no estatales, tanto en el nivel de comprensión lectora literal como en el
inferencial.
comprensión lectora / alumnos de tercer año de secundaria / centros educativos
estatales / no estatales / validez, confiabilidad / baremos

A comparison of reading comprehension in third-year secondary
students in public and privateschools in metropolitan Lima
This work is a descriptive-comparative study carried on third grade high school
students of public and private schools. The participants were 679 students of seven
units (UGEL) of Lima city. The statistical analysis considered a Psychometric study
in order to calculate validity and reliability index, descriptive indicators, and
inferential hypothesis testing; 64,5%third grade high school students were from
public schools while 35,5% were from private schools. It was found statistically
differences on reading comprehension level considering public and private schools.
reading comprehension / third high school students / public schools / private schools,
validity / reliability /norms

Correos electrónicos: aedvdt2@yahoo.com; lescurra@correo.ulima.edu.pe;matalaya@unmsm.edu.pe;
juanp.817@hotmail.com; resanol7@yahoo.es; leni_alvarezt@hotmail.com; rospsico@hotmail.com;
lolarotigre@hotmail.com; lidiaeli@yahoo.com.
Persona 12, enero-diciembre del 2009, ISSN 1560-6139, pp. 69-82

Delgado, Escurra, Atalaya, Pequeña, Santiváñez, Álvarez, Rodríguez Tarazona, Rodríguez Tigre, Llerena

INTRODUCCIÓN
Leer es más que el simple acto mecánico dedescifrar signos gráficos; es, ante
todo, un acto de razonamiento, que permitirá construir la interpretación del
mensaje escrito a partir de la información proporcionada por el texto y los
conocimientos que posee el lector. Para
comprender lo que se lee es necesario
utilizar procesos y estrategias (como
planificar, verificar, evaluar, revisar y
ensayar), que muchas veces no son
enseñadas en laescuela o el alumno
aprende a utilizarlas de manera muy
limitada (Cairney, 1992; Almeyda &
Yataco, 1999; Vieiro & Gómez, 2004).
La actividad lectora se ha visto
reducida en muchos casos a que los
profesores hagan preguntas de tipo literal acerca del contenido de un texto, lo
cual no permite que los alumnos utilicen sus habilidades de lectura, su capacidad de inferencia y su análisis críticopara comprender un escrito (Almeyda
& Yataco, 1999).
Autores como Dubois (1991),
Gandolfi (2002) y Kintsch, Van Dijk,
Beck & Carpenter (citados en
Echevarría & Gastón, 2004) señalan
que leer no se refiere únicamente a la
capacidad de identificar un repertorio
de signos que conforman un alfabeto,
poder agruparlo en sílabas y frases y
vocalizar dichas letras, sino que leer
implica...