Comparativo educación tradicionalista con otras

TRADICIONAL
El maestro, consciente o no de ello, ha venido siendo factor determinante en la tarea de fomentar, entre otras cosas, el conformismo, a través de la imposición del orden y la disciplina vigentes, que tienen su origen en la propia familia.

su expresión esencial en lo que se ha dado en llamar "enseñanza intuitiva", es decir, en una propuesta educativa que consiste en ofrecerelementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos.

es la escuela de los modelos intelectuales y morales. Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y encarnar la disciplina; la memoria, la repetición y el ejercicio son los mecanismos que lo posibilitan.

En la didáctica, y más ampliamente en la educación tradicional, se maneja un concepto
receptivista de aprendizaje, porque sele concibe como la capacidad para retener y repetir
información.

En este modelo los educandos no son llamados a conocer sino a memorizar, y el papel del profesor es el del mediador entre el saber y los educandos.

Objetivos de Aprendizaje
En consecuencia, el profesor no tiene suficientemente claros los propósitos que persigue, y parece lógico suponer que si el propio profesor no tieneclaras las metas, o bien las maneja implícitamente, menos claras las podrían tener los alumnos.

Contenidos de la Enseñanza:
los contenidos presentados de esta manera no requieren que el estudiante realice un esfuerzo de comprensión e interpretación, sino de memorización y repetición.

Actividades de Aprendizaje
Los recursos empleados en este modelo de enseñanza, son escasos, listaremos lossiguientes, no porque se usen todos a la vez, sino por ser los más frecuentes: notas, textos, láminas, carteles, gis, pizarrón, empleados las más de las veces sin criterios teóricos claros que permitan seleccionarlos, organizarlos y aplicarlos adecuadamente en cada situación de aprendizaje.

Evaluación del Aprendizaje
Tradicionalmente se ha concebido y practicado la evaluación escolar como unaactividad
terminal del proceso de enseñanza-aprendizaje; se le ha adjudicado una posición estática e intrascendente en el proceso didáctico; se le ha conferido una función mecánica, consistente en aplicar exámenes y asignar calificaciones al final de los cursos; se ha utilizado, además, como una arma de intimidación y de represión que algunos profesores suelen esgrimir en contra de los alumnos.

Losseñalamientos anteriores hacen referencia sólo a la evaluación del aprendizaje,
porque este sistema educativo no contempla a nivel racional, metódico y sistemático la
evaluación de planes y programas, por ejemplo. Más bien trata de acciones un tanto formales y con tintes burocratizantes, que se llevan a cabo a través de academias de profesores, consejos técnicos, jefaturas de departamentos,etc.

TECNOLOGIA EDUCATIVA

la tecnología educativa se propone explícitamente superar los problemas de la escuela tradicional, en la práctica esta pretendida idea de superación giró en torno a las formas, es decir, al cómo de la enseñanza, sin cuestionarse el qué y para qué del aprendizaje.

Una de las premisas de la tecnología educativa es el replanteamiento del rol de poder
del profesor conrespecto al alumno; pero lo que en realidad sucede, es que el poder del
maestro cambia de naturaleza, en el sentido de que su autoridad ya no reside tanto en el
dominio de los contenidos, como sucedía en la didáctica tradicional, sino en el dominio de las técnicas, condición, que le sigue permitiendo el control de la situación educativa.

en esta corriente educativa se da la impresión de queel maestro se eclipsa, que desaparece del centro de la escena y deja el papel principal al alumno. Pero esta actitud no deja de ser una simple ilusión, por que detrás de ese clima democrático se esconden principios rigurosos de planeación y de estructuración de la enseñanza.

Objetivos de Aprendizaje:
la especificación de los objetivos del aprendizaje, los cuales se definen como la descripción...