Competències pròpies dels docents

Competències pròpies dels docents
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje. Barcelona: Graó.
Competències de referència
Competències més específiques per a treballar en formació contínua (Exemples )
Anàlisi personal

1. Organitzar i animar situacions d’aprenentatge
Conèixer, a través d’una disciplina determinada, els continguts que cal ensenyar i laseva traducció en objectius d’aprenentatge
Treballar a partir de les representacions de l’alumnat
Treballar a partir dels errors i els obstacles en l’aprenentatge
Implicar l’alumnat en activitats d’investigació, en projectes de coneixement
No tinc aquesta capacitat.
Sí soc capaç.
Sí soc capaç.
Sí soc capaç, però em falta pràctica per aprendre i millorar.


2. Gestionar la progressiódels aprenentatges
Concebre i fer front a situacions problema ajustades al nivell i a les possiblitats de l’alumnat
Adquirir una visió longitudinal dels objectius de l’ensenyament
Establir vincles amb les teories que sostenen les activitats d’aprenentatge
Observar i avaluar l’alumnat en situacions d’aprenentatge segons l’enfocament formatiu.
Establir controls periòdics de competències i prendredecisions de progressió
Soc capaç, però considero que encara hem manquen habilitats per solucionar-ho tot adequadament.
Soc capaç.
No la tinc.
No la tinc.
No la tinc.

3. Elaborar i fer evolucionar dispositius de diferenciació
Fer front a l’heterogeneïtat en el mateix grup classe
Compartimentar, extendre la gestió de la classe a un espai més ampli
Practicar un recolzament integrat,treballar amb alumnat amb grans dificultats
Desenvolupar la cooperació entre alumnat i certes formes simples d’ensenyament mutu
Soc capaç.
Soc capaç.
Soc capaç.
Soc capaç.

4. Implicar l’alumnat en el seu aprenentatge i en el seu treball
Fomentar el dessitg d’aprendre, explicitar les relacions amb el coneixement, el sentit del treball escolar i desenvolupar la capacitat d’autoavaluació enl’infant
Instruir i fer funcionar un consell d’alumnat (consell d’aula o d’escola) i negociar amb ells varis tipus de regles i acords
Oferir activitats de formació opcionals “a la carta”
Afavorir la definició d’un projecte personal de l’alumne
Soc capaç.
Soc capaç.
Soc capaç.
No soc capaç.

5. Treballar en equip
Elaborar un projecte d’equip, de representacions comuns
Impulsar grups detreball, dirigir reunions
Formar i renovar un equip pedagògic
Afrontar i analitzar conjuntament situacions complexes, pràctiques i problemes professionals
Fer front a crisis o conflictes entre persones
No soc capaç.
No soc capaç.
No soc capaç.
Si que puc fer-ho per necessito millorar les meves habilitats i capacitats.
Soc capaç.


6. Participar en la gestió de l’escola
Elaborar, negociar unprojecte institucional
Administrar els recursos de l’escola
Coordinar, fomentar una escola amb tots els components (extraescolars, del barri, associacions de pares, professorat de llengua i cultura d’origen)
Organitzar i fer evolucionar, a la mateixa escola, la participació de l’alumnat
No soc capaç.
Si soc capaç.
No soc capaç.
Si que soc capaç, però necessitaria millorar i tenir méspràctica per aprendre.


7. Informar i implicar les famílies
Afavorir reunions informatives i de debat
Dirigir les reunions
Implicar les famílies en la valorització de la construcció dels coneixements
No soc capaç.
No soc capaç.
No soc capaç.

8. Utilitzar les noves tecnologies
Utilitzar els programes d’edició de documents
Explorar els potencials didàctics dels programes en relació amb elsobjectius dels dominis de l’ensenyament
Comunicar a distància a través de la telemàtica
Utilitzar els instruments multimèdia en el seu ensenyament
Si soc capaç.
No soc capaç.
Si soc capaç.
Si soc capaç.

9. Afrontar els deures i els dilemes ètics de la professió
Prevenir la violència a l’escola o a la ciutat
Lluitar contra els prejudicis i les discriminacions sexuals, ètniques i...