Competencias del siglo xxi

Artículo: Competencias docentes en el siglo XXI. |
Fuente de información. Sagan Carl, Ciencia y esperanza. Antología Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011. SEP, México |
Resumen: Pero hay otra razón: la ciencia es más que un cuerpo de conocimiento, es una manera de pensar. […] La moraleja más clara es que el estudio y el conocimiento —no sólo de la ciencia, sinode cualquier cosa— son prescindibles, incluso indeseables.Hemos preparado una civilización global en la que los elementos más cruciales dependen profundamente de la ciencia y la tecnología. También hemos dispuesto las cosas de modo que nadie entienda la ciencia y la tecnología. Eso es una garantía de desastre.La ciencia es un intento, en gran medida logrado, de entender el mundo, de conseguir uncontrol de las cosas, de alcanzar el dominio de nosotros mismos, de dirigimos hacia un camino seguro.La ciencia está lejos de ser un instrumento de conocimiento perfecto. Simplemente, es el mejor que tenemos. La ciencia por sí misma no puede apoyar determinadas acciones humanas, pero sin duda puede iluminar las posibles consecuencias de acciones alternativas.La manera de pensar científica esimaginativa y disciplinada al mismo tiempo. Ésta es la base de su éxito. La ciencia nos invita a aceptar los hechos, aunque no se adapten a nuestras ideas preconcebidas. Nos aconseja tener hipótesis alternativas en la cabeza y ver cuál se adapta mejor a los hechos. Nos insta a un delicado equilibrio entre una apertura sin barreras a las nuevas ideas, por muy heréticas que sean, y el escrutinioescéptico más riguroso: nuevas ideas y sabiduría tradicional. Esta manera de pensar también es una herramienta esencial para una democracia en una era de cambio.Una de las razones del éxito de la ciencia es que tiene un mecanismo incorporado que corrige los errores en su propio seno. Quizá algunos consideren esta caracterización demasiado amplia pero, para mí, cada vez que ejercemos la autocrítica, cadavez que comprobamos nuestras ideas a la luz del mundo exterior, estamos haciendo ciencia. Cuando somos autoindulgentes y acríticos, cuando confundimos las esperanzas con los hechos, caemos en la pseudociencia y la superstición.Cada vez que un estudio científico presenta algunos datos, va acompañado de un margen de error: un recordatorio discreto pero insistente de que ningún conocimiento es completoo perfecto. Es una forma de medir la confianza que tenemos en lo que creemos saber. Si los márgenes de error son pequeños, la precisión de nuestro conocimiento empírico es alta; si son grandes, también lo es la incertidumbre de nuestro conocimiento.Siempre estaremos sujetos al error. Lo máximo que puede esperar cada generación es reducir un poco el margen de error y aumentar el cuerpo de datos alque se aplica. El margen de error es una autovaloración penetrante, visible, de la fiabilidad de nuestro conocimiento. | Opinión sobre el contenido general de la lectura: El autor explica como el tema de la ciencia tiene diversos matices alrededor de diversos contextos, sin embargo, hace énfasis en como la humanidad ha menospreciado el hecho de que la ciencia es fundamental en la vida del serhumano, ya sea dentro de la vida cotidiana o para labores más complejas, y llega a no darle el sentido que esta merece. En este sentido hace referencia a que el ser humano se ha llenado de tantas y nuevas cosas, creencias, costumbres, creencias, etc, que se ha arraigado sin darse cuenta que muchas veces todo ellos proviene paralelamente de la ciencia, es decir, si mira la televisión, esta provienede un invento de un científico, por mencionar un ejemplo.En ocasiones pretendemos que la ciencia sea perfecta, sin error, exacta, sin embargo no hemos entendido que dicha asignatura, por es un instrumento moldeándose, es decir, no es exacto, pero pretende corregir errores, no esta exenta de errores, pero los aprovecha para mejorar sus hipótesis, ideas, etc. Uno de los errores más grandes que...