Competencias Laborales

UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
OIT: La Organización Internacional del Trabajo.
Referirnos a la función dual de la educación y la formación para el empleo equivale a remitirnos tanto a un papel proactivo como a uno que obra a favor de la igualdad. Mientras que el primero consiste en desarrollar el conocimiento y las capacidades productivas ysociales de individuos, organizaciones y la economía en su conjunto de modo que puedan incrementar su productividad y competitividad, aprovechar las oportunidades potenciales de la mundialización, de los mercados más abiertos, etc., el segundo apunta a desarrollar la capacidad de obtener/mejorar los ingresos y las oportunidades de las personas y emprendimientos que se encuentran en una situaciónmás desfavorecida en el mercado de trabajo.
Si bien ambas funciones poseen un carácter complementario, en las dos el aprendizaje permanente es una condición ineludible que plantea, tanto al sistema de educación formal como a los diversos sistemas de formación profesional, desafíos de gran envergadura.
INSTITUCIONES DE FORMACIÓN PROFESIONAL FACILITANDO EL RECONOCIMIENTO Y CERTIFICACIÓN DECOMPETENCIAS Entre las Instituciones de Formación que están realizando acciones de reconocimiento de las competencias adquiridas como resultado de la experiencia, conocidas usualmente como “Certificación de Competencias” se destacan: SENA de Colombia con su Sistema Nacional de Formación para el Trabajo, SENAI de Brasil con el Sistema de Certificación de Personas, SENCE de Chile con su trabajo en ChileCalifica, INA de Costa Rica con su área de Certificación, INFOTEP de República Dominicana con sus acciones de certificación ocupacional.
Al contrario de unas décadas atrás, cuando la tendencia dominante era hacia la especialización, hoy parece necesario contar con una serie de competencias básicas, transversales y aptitudinaleS.
El desarrollo de habilidades como iniciativa, creatividad, capacidad deemprendimiento, pautas de relacionamiento y cooperación ha de ir acompañado por las nuevas competencias técnicas requeridas que son relativamente menos específicas que en el pasado: idiomas, informática, razonamiento lógico, capacidad de análisis e interpretación de códigos diversos, etc.
( el aprendizaje permanente se basa en la capacidad de podernos seguir formando a lo largo de uestras vidas,por competencias laborales tanto en el ambiente de aprendizaje como en nuestro puesto de trabajo)
3.2
La Recomendación 195 se refiere al “aprendizaje permanente” definiéndolo como “el conjunto de actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones”
En varios países ya se están concretando acuerdos para establecer una cadena deprogresión en la vida educativa. En Colombia, el SENA tiene convenios con establecimientos de Educación Media Técnica para facilitar la adquisición de competencias a los alumnos con la calidad de los programas SENA.
La relevancia de la formación previa al empleo aparece consagrada en la Recomendación 195, al establecer que los Miembros deberían “reconocer la responsabilidad que les incumbe en materiade educación y formación previa al empleo y, en colaboración con los interlocutores sociales, mejorar el acceso de todos a éstas, con el fin de incrementar la empleabilidad y facilitar la inclusión social” Respecto a la perspectiva de OIT y UNESCO, ambas sostienen que es cada vez más difícil separar la enseñanza de la formación, en especial debido a que la noción de empleo para toda la vida estásiendo sustituida por la necesidad de un aprendizaje a lo largo de toda la vida.
la OIT hace hincapié en la formación para el empleo, el trabajo decente y el bienestar de los trabajadores en el contexto del Programa Mundial de Empleo. A ello se suma la importancia de adquirir el sentido de los valores profesionales y una ética y actitudes que preparen al educando para ser un ciudadano autónomo y...