Competencias Y Habilidades

JAVIER EDUARDO RAYGOZA VILLANUEVA
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE EL MODULO 1

· Las características del BGAI y la razón de su contextualización como modalidad educativa no convencional.
BGAI
El bgai es un bachillerato consolidado con un nivel formativo que favorece al “alumno” a desarrollar sus habilidades para ser competente en la sociedad, familia y crear un mejor nivel educativo en el cursanteademás de crear hábitos que favorezcan a futuro en la vida del alumno.
Desde hace tiempo el bachillerato se cursaba de manera presencial, limitando así a quienes deseaban cursar este bachillerato debido a sus trabajos, lugares de residencia o familia de manera diaria. Con anterioridad no se le permitía a los adolecentes cursar este bachillerato.
En la actualidad la Universidad De Guadalajaraimplementando la tecnología para facilitar el bachillerato a los cursantes.
La organización de las asignaturas por áreas interdisciplinarias es una forma de plantear los contenidos de conocimiento agrupados según su objeto de estudio. Esta manera de plantear el abordaje del conocimiento logra la integración de los métodos y procedimientos de las disciplinas, con la ventaja de que permite unamayor integración de las materias. Esto quiere decir que la realidad no se ve desde la perspectiva de una sola asignatura, sino que establece una interrelación disciplinar evitando la fragmentación del conocimiento con el contexto inmediato, y cuya operatividad andragógica no se limita a una simple transmisión de conocimientos o a una repetición de contenidos, sino a la reflexión real del saber, delconocimiento, a partir de la problematización del mismo y su confrontación con las vivencias cotidianas de los participantes.
Al tratarse de una modalidad educativa no convencional, pionera en la Red Universitaria, que está sujeta a la demanda y a las posibilidades de satisfacerla, el BGAIMS no sigue las fechas marcadas para la modalidad escolarizada, por ello, se han establecido calendariosespeciales para los alumnos de estos programas.

El paquete didáctico: concebido como una antología compuesta de lecturas pertinentes para los fines perseguidos por la signatura. Una guía de auto estudio que contiene las actividades a seguir y una guía para el asesor.

La asesoría: concebida como una parte del proceso de la relación pedagógica, cuya función es aclarar dudas posibles, lasistematización de conocimientos y el ejercicio metodológico para la toma de decisiones. Las asesorías se realizan de forma grupal o individual. En cuanto a las primeras, dos obligatorias por semana, mientras que en el caso de las segundas se realizan mediante un acuerdo asesor-asesorado en función de orientar al alumno sobre técnicas de estudio.

La evaluación: una actividad conjunta entre asesor yasesorados contenida en los paquetes didácticos y estructurada en función de los parámetros de tiempo y forma acordados por lo participantes del proceso.

Por cuanto a la construcción y estructura curricular una orientación fundamental consiste en el reconocimiento del plan de estudios que se desarrolla de manera escolarizada, por ello el perfil de egreso es el actualmente señalado por elBachillerato General.
Un aspecto clave a destacar en la construcción y operatividad del BGAIMS, es el que se refiere a la mediación pedagógica, señalada como el “conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales didácticos como un conjunto articulado de componentes que intervienen en el hecho educativo, facilitando el proceso de enseñanza aprendizaje”. Así los sujetos que cursan la modalidadsemi- escolarizada del bachillerato “están mediados por los criterios autoinstruccionales y andragógicos de los sistemas abiertos, en los que el auto estudio y la responsabilidad autónoma en los procesos educativos son fundamentales.
Las orientaciones pedagógicas de los estudiantes de las modalidad educativas no convencionales en el SEMS se encuentran mediadas por criterios autoinstruccionales y...